小學數學前置性學習中的微課教學策略研究

鮑鋒

摘要：本文主要從四個方面闡述了小學數學前置性學習中微課教學的策略，充分發揮微課教學的優勢功能，創新教學形式，為學生創造了自主學習與探究的空間，從而更好地引導學生抓住課程的重難點知識，提高學生對問題的分析與解決能力，促進學生能力的全面發展。

關鍵詞：小學數學;前置性學習;微課教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0166-02

一、將抽象的知識形象具體化

傳統的小學數學前置性學習過程中，學生通常依據教師布置的課前任務進行自主學習，這樣的前置性學習模式導致學生始終處于被動的學習環境，認為前置性學習就是單純地完成教師規定的任務，部分學生由于缺乏對問題的探究意識與能力，導致對前置性學習存在嚴重的消極和抵觸心理。微課教學與前置性學習的有效結合，有利于實現前置性學習模式的優化與創新，彌補傳統前置性學習存在的弊端和不足，激發學生參與的積極性和主動性，使學生將被動學習轉為主動學習模式，引導學生真正融入前置性學習中，為前置性學習提供了重要的載體。同時，有利于豐富前置性學習的內容及形式，從而提升前置性學習的整體效果。學生進行前置性學習面對的基本上都是陌生的數學知識點，而數學知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，導致學生在學習與理解的過程中存在難度。教師借助微課教學能夠幫助學生利用微課中的數學知識對本節課要學習的知識點進行初步理解，針對存在問題和困惑的地方能夠從微課教學中探索答案。……