5G背景下電子信息工程技術專業改革研究與創新

摘? ? 要：隨著5G技術的深入發展，通信行業面臨人才的巨大需求。如何對接產業需求進行人才培養，對于電子信息工程技術專業的人才培養體系提出了更高的要求。本專業以課程體系建設為重點、以“1+X”證書評價體系為驅動，以教學模式改革、綜合實訓中心建設和“雙師型”師資隊伍為支撐，全面提升人才培養質量，對于職業教育的專業改革起到了示范引領作用。

關鍵詞：人才培養;校企合作;5G;1+X

一、研究背景

（一）行業發展背景

近年來，我國5G技術深入發展。2019年5G商用的開啟，從商用牌照正式發放到正式商用僅用時5個月。在2020年中國建設的基站將會超過60-80萬個5G基站，5G全國覆蓋需要600萬基站，需要7年左右。我國通信行業面臨新發展格局，移動通信運營商共建共享網絡在5G時代將會成為移動通信行業的一種常態，以5G為首的新基建被視為宏觀經濟和社會發展的重要驅動引擎之一。企業對5G移動通信人才的需求不斷增加。為響應國家5G發展戰略，培養高質量5G專業技術人才，我院電子信息工程技術專業正穩步推進專業改革研究與創新。

（二）我校電子信息工程技術專業特點

電子信息工程技術專業是山東省高水平專業群——信息通信設備制造與應用專業群建設專業，專業面向信息通信領域的運營商、通信工程公司、通信設備制造商等企事業單位培養能夠從事移動通信網絡規劃設計、移動通信工程安裝、調試與維護等工作崗位的高素質技術技能型人才。在5G時代，新技術、新標準、新崗位的誕生，技術更新換代快，使得本專業學生就業有較大優勢;同時也技術升級或者淘汰的速度變快的問題，這對專業教學帶來極大的挑戰，人才培養模式需要進一步優化升級，應對產業發展需求。

二、電子信息工程技術人才培養突出問題

（一）技術更新換代太快

迅猛發展的ICT（information and communication technology，簡稱ICT） 產業，移動通信技術更新換代的速度加快。一些主流技術在5年以內，可能就會很少使用，甚至被淘汰。這對學校的教學內容發起了極大的挑戰，出現教學與崗位技能脫離。

（二）專業硬件建設造價太高。

專業軟硬件教學環境還不十分完善。實驗室、實訓室、教學基地等不能完全滿足教學需要。4G實訓設備投入幾年馬上換代為5G，6G現在研發也提上日程，每一代之間設備無法匹配兼容，也是目前實訓室建設一大難題。

（三） 5G師資人才緊缺

通信類核心課程區別于基礎課程穩定的教學內容，隨著技術更新換代，對師資的學習力要求是很高的，內培壓力較大，而招聘新的師資缺乏崗位吸引力，而整個通訊領域人才需求也正面臨巨大挑戰，急需5G人才的加入。

（四） 通信技能門檻高，難度大。

專業學習通信工程的基本理論和技能、總體課程難度較大，尤其是高職的學制短的特點。尤其是對移動通信系統運營、測試、管理等技能培訓， 沒有完全的網絡環境是難以進行的。

三、5G背景下電子信息工程技術專業改革研究與創新

本專業以課程體系建設為重點、以“1+X”證書評價體系為驅動，以教學模式改革、綜合實訓中心建設和“雙師型”師資隊伍為支撐，全面提升人才培養質量，對于職業教育的專業改革起到了示范引領作用。

（一）對標崗位職責，開發模塊化課程體系。

開展職業崗位調研，跟蹤通信技術發展及工程應用，了解通信行業中通信產品及工程的相關工作崗位，崗位知識、職業能力和素質等要求，打破了原有的專業課程體系，按崗位融入所需的理論、技術與技能。

通過對通信類主要崗位的調研，初步確定崗位群：“通信產品售前技術支持——通信產品銷售——通信工程實施及管理——通信售后支持維護”。對標崗位職責，改革目前的課程體系，按照“專業崗位——崗位活動——職業素質及能力——課程體系——專業課程”的設計邏輯開發課程體系，確定課程模塊，遴選課程內容，構建模塊化項目課程體系。

（二） 采用信息化教學手段降低學習難度。

電子信息工程技術專業以培養創新型、卓越型、技師型高技能人才為目標，針對專業課程門檻到的問題，在課程體系中以企業真實項目課程引領，將企業和行業標準融入課程內容，運用校企聯動實時交互式教學手段改革人才培養機制和課程體系，培養學生在理論、操作水平及創新等方面的能力，極大提高了學生的成才率。

比如《移動通信網絡優化》、《LET基站運行與維護》等課程要求實踐性、應用性、系統性比較強，對學生來說難度比較大。學校教師和企業導師采用線上線下實時互動教學方式，學生認知規律和職業能力要求確定課程教學目標，跳一跳摘個桃，教學內容圍繞教學目標展開。根據00后學生的認知基礎和思維方式設計問題，引導學生積極參與，并對難點問題通過VR模擬，企業導師會展示真實工作場景，并介紹技術操作細節，強化學生實踐技能。零距離對接崗位職業能力要求，并對學生的實訓進行指導評價。

（三） 制定“1+X”證書評價體系

校企聯動建設“1+X”證書評價體系，按照企業崗位需求與職業資格標準，引入從業資格證書體系，結合業界在線運維的通信設備，積極探索并實施人才培養模式改革，以移動通信行業升級對人才的需求為依據。目前，電子信息工程技術專業分別申報并獲批了5G基站建設與維護和5G移動網絡運維兩個職業技能等級證書。不斷深化專業課程和教學方式方法改革，對接X證書培訓課程及實訓課程。

（四）建設“工學結合”特色實訓中心

目前通信類課程實訓中心建設存在諸多難題，比如《數據通信與網絡技術》課程，實訓環境缺乏項目場景，為解決這個問題，實訓環境采用基于工作過程的線上仿真軟件，模仿校園、醫院等不同場景，遵循“用戶需求分析——網絡拓撲設計——設備選型及組網工程——網絡運行管理”的工程項目流程， 建立仿真模型， 通過人性化的操作界面， 在計算機上再現真實系統， 使學生在虛擬環境下體驗現場工程施工環境。同時結合線下實際的設備，綜合掌握數據通信的基本技能。

而有些課程實訓環境無法滿足學生動手操作的需求，比如《5G基站建設與維護》課程，電信部門的設備僅供參觀。5G設備價格昂貴，建設成本比較高。教學采用深圳市艾優威科技有限公司的“5G全網部署與優化”仿真平臺，并與中興亞太實訓基地共建共享5G移動通信實訓室。軟件與硬件結合，虛擬仿真與真實設備實訓結合，

實訓基地的實訓室建設，需要充分認識到上述問題的基礎是哪個，特別突出了課程技能的培養和訓練。 直接把實訓項目設在企業的關注點上， 設在職業崗位的技能點上， 力爭辦出自己的特色， 符合技術發展的要求。

（五）打造立專兼一體化“雙師型”混編專業教學團隊

建立專兼一體化“雙師型”混編專業教學團隊，實現資源共享，提高人才培養質量。校企協同，制定校企雙方人員互聘互培互用的機制，簽訂互聘協議。教師和企業導師雙崗雙薪，明確雙方職責。

學校會聘請企業的一線工程師參與到移動通信的課程標準制定、課程資源開發、教材撰寫、案例的選編，已經課程的實施等各項教學活動中。一方面，企業教師帶來一線的工作經驗和案例為專職教師提供了豐富的資源，提升專職教師的專業水平;另一方面，校企雙方教師互相交流，專職教師的理論梳理和典型案例分析的優勢，企業教師則可以在教學實施過程中提升教學和教研能力。

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課題：云計算環境下的高職信息化教學模式創新與實踐 編號：JG201916 ，濟南職業學院重點資助課題

作者簡介：李素葉（1982—），女，漢族，山東濟南市人，講師，工學碩士，單位：濟南職業學院電子信息工程技術專業，研究方向：移動通信技術。