班級管理需要“心”智慧

馬榮燕

【摘 ?要】初中的學生身心都處于變化發(fā)展階段，孩子們面臨的問題和困惑越來越多，也越來越復雜，這無疑加劇了教師班級管理的壓力。教師不僅要扮演好文化知識傳播者這一角色，還要做好學生心理健康的引導者。筆者結合學校心理健康教育工作的開展情況和大量的學生咨詢案例，為初中的班級管理提出一些“心”智慧。

【關鍵詞】初中;班級管理;心理健康教育

近年來，學生的各種心理健康問題受到學校、家長和社會的普遍關注，教師在日常的班級管理中也需要對學生的心理健康予以引導，并積極配合學校心理咨詢中心做好學生的心理健康教育工作，共同助力學生健康成長。另外，初中的學生身心都處于變化發(fā)展階段，他們在生活和學習中容易受到外界因素的影響，心理健康問題也成了他們比較突出的問題，這些都加劇了教師班級管理的壓力。因此，教師在班級管理中應用心理健康教育，不僅能幫助學生更加科學地解決心理困惑，還可以有效提高班級管理的效率。

一、初中生的心理發(fā)展特點

從初中生的學習方面來看，自控能力較低、自我認知不足、學習動機缺乏、學習壓力較大等各種心理問題不僅嚴重影響著學生的身心成長，還嚴重阻礙了學生的正常學習。從初中生的心理發(fā)展方面來看，七年級新生剛開始初中生活，需要教師做好過渡銜接工作，讓學生盡快適應新的環(huán)境。隨著環(huán)境的變化（新校園、新老師、新同學、學習科目的增多、學習難度的加大，很多學生都會產(chǎn)生不同程度的恐懼不安、焦慮。如果他們一直不能很好的適應初中生活，會對他們的成長帶來很大的影響;八年級學生處于青春叛逆的危險期，他們會表現(xiàn)出自我意識增強，認為自己已經(jīng)長大了，能夠獨立做事情，不需要父母的管理和干涉，在認知、行為上容易出現(xiàn)偏差，有的學生盲目追星，或迷戀網(wǎng)絡不能自拔，過分注重外表，穿奇裝異服、留怪發(fā)型等;九年級學生有升學壓力，會出現(xiàn)情緒上的波動、精神上的壓抑，有的甚至因偏科而出現(xiàn)失望、自暴自棄的心理，有的學生還可能會出現(xiàn)情感問題。

因此，從初中生的心理發(fā)展來看，將心理健康教育應用在班級管理中，不僅能提高初中教師班級管理的水平，同時也能進一步促進學生健康成長。

二、班級管理中的“心”智慧

1.用心觀察勤了解

在與學生的朝夕相處中，教師要用心觀察每個孩子的言行舉止、行為、學習狀態(tài)、交友情況和家庭狀況等，通過這些觀察，對學生有全面的了解，這有利于班級管理工作的順利進行。如：班級里同時有兩個學生沒有交作業(yè)，如果我們在沒有全面了解的基礎上，直接采用相同的處理方式，那對不交作業(yè)這個問題的解決就是無效的。因為學生的情況不同，不交作業(yè)的原因不同。為了更有效地解決問題，也為了更好地走進學生心里，教師需要用心觀察學生，在觀察學生眼神、表情、言行舉止的基礎之上，仔細揣摩學生的心理狀態(tài)。只有做到充分掌握了解學生的心理狀態(tài)，在處理問題時，我們才能找準切入點，才更好地解決學生所面臨的問題。

2.細心管理潤無聲

教育本身就是一門藝術，教師在班級管理工作中，更加需要重視藝術性。在班級管理中，我們首先要創(chuàng)設一個民主和諧的環(huán)境，和孩子們一起制定班級公約、引導孩子們思考自己在班級里想要扮演的角色等，讓班里的每一個孩子都融入進來，都找到自己在班級里的歸屬感。其次，教師利用課余時間要多學習心理健康教育知識，充分了解初中學生的心理發(fā)展特點，做到“心中有數(shù)”，并在日常的管理中，將所學的心理健康教育知識運用起來，潤物無聲地做好班級中每一位學生的心理疏導教育工作。

3.團體活動解困惑

“青春期”是初中學生的代名詞，他們正處在一個特殊而又非常關鍵的發(fā)展階段。作為初中教師，我們更應該高度重視學生的心理健康狀況，及時了解學生的情緒變化，有效解決學生在心理層面上遇到的問題，消除學生的心理困惑，避免這些心理困惑演變成為嚴重的心理障礙，給學生的成長和發(fā)展帶來消極影響。而豐富多彩的心理團體活動可以作為學生的心理能量“補給站”。心理團體活動是一個借助成員之間的互動而獲得自我發(fā)展的學習過程。學生可以在活動過程中進行信息交流、情緒宣泄、頭腦風暴、人際交往等，從而形成正確的自我意識，提升自己的人際交往能力，改善、調(diào)節(jié)學習和生活中的不良情緒，并掌握應對困惑的方式方法，從而獲得身心的全面健康發(fā)展。

如想讓學生更好的適應新集體，主動交友，我們可以設計“松鼠搬家”“姓名滾雪球”“我的個性名片”等心理團體活動，為害怕新環(huán)境或不知道如何融入新環(huán)境的學生提供機會和方法，促使他們更好地適應新集體。另外，教師在設計團體活動前需要選好一定的活動主題，并設置考驗學生合作能力和集體主義精神的活動任務，使得學生在完成任務的同時受到心理上的熏陶和指導。與此同時，教師要及時關注學生在團體活動中的表現(xiàn)，抓住學生成長的契機，及時進行引導，并在活動結束之后與學生一起分享內(nèi)心的收獲，讓學生可以認識到塑造良好心理品質(zhì)的重要性，幫助學生消除心理障礙。

4.主題班會促成長

主題班會是班級管理的主陣地，也是心理健康教育的主陣地，教師要將這一陣地充分利用起來，適時地解決學生普遍存在的問題。如發(fā)現(xiàn)班級里有學生吸煙，我們可以利用主題班會的時間開展分享交流會，通過讓其他同學分享對吸煙的看法（厭惡、感覺味道很難聞等）來改變有些學生認為吸煙很酷的錯誤認識，這比我們批評教育學生一通更能從根本上解決問題。如在疫情期間，進行《開學第“疫”課》的主題教育，對學生進行心理疏導，幫助學生克服對疫情的恐懼，讓學生學會尊重生命、珍愛生命，不信謠、不傳謠，科學防疫。如果發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)有學生“談戀愛”，我們可以精心設計一節(jié)《花開應有時》的主題班會，在班會課上教師先不要評價學生“談戀愛”的對與錯，可以將發(fā)言權交給孩子們，讓孩子們暢所欲言，分享過早“談戀愛”的利與弊，最后引導學生意識到現(xiàn)在“談戀愛”是弊大于利的，讓學生從內(nèi)心深處主動認識到現(xiàn)在“談戀愛”會影響自己未來的發(fā)展。通過主題班會，教師還可以引導學生理解父母的辛苦和愛，正確對待老師的表揚和批評，與同學交往要寬容等內(nèi)容。

總之，將心理健康教育應用在初中的班級管理中，不僅能為學生的健康成長提供支持，也能讓教師更有效地應對班級管理中出現(xiàn)的問題。在初中班級管理中，教師要重視學生的心理發(fā)展，找到行為背后的心理原因，從根本上解決學生的困惑，為學生的健康成長保駕護航！

參考文獻：

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