美術教育在班級文化建設的作用

辛欣

【摘 ?要】2016年國家提出中國學生核心素養的概念以及2020年國家提出《新時代加強和改進新時代學校美育的指導意見》指出以培養“全面發展的人”為核心，促進中小學生德智體美全面發展，所以美術教育的作用日益凸顯。

環境對人的全面發展起重要作用，學校是學生學習生活的大環境，班級則是影響學生潛移默化的小場所。班級文化建設“育人”這一功能中，起著舉足輕重的作用，而美術則是營造良好班級文化氛圍的調和劑。美術教育對班級文化建設的作用也顯現出來。美術教育可以激發以及提升學生的核心素養，并讓讓學生學校班級里享受藝術環境的熏陶。

【關鍵詞】美術教育、班級文化建設

引言：

學生的視覺藝術、審美判斷等能力可以在學生自己建設的班級文化建設中得到展現，班級文化建設可以展示學生學習和創作的作品。班級文化作為學生學習生活的環境不能單單只是考慮在班級墻壁懸掛名言警句、詩詞歌賦、名家名畫的框架，而是重視班級文化、環境的美感。所以小學班級文化建設與美術教育與非常緊密的聯系，首先要考慮的則是美術教育對班級文化建設有幾個方面有作用。

（一）視覺藝術對班級物質文化建設的作用

視覺藝術是指運用一定的物質、材料等手法，創作供人觀看的藝術品，視覺藝術主要強調人主觀感受，視覺藝術涉及其他學科所未曾觸及的人類意識層面：視覺形式的美感思維。

物質文化也是構成班級文化中的一種，其主要指的是一種可以看到的文化呈 現方式，類似班級的墻壁擺設、或者各類班級實體物品擺放等，是班級文化比較淺顯的表現形式，看得見、摸得著，走進班級也能感受的物質文化。了解視覺藝術對物質文化建設的作用，首先要解讀一下物質文化的定義，物質文化即指為了滿足人類生存和發展所需要所創造的物質產品以及所表現出來的文化，那么班級物質文化建設即是班級學生為了滿足他們在校班級生活學習發展的需要所創造出來的物質產品以及所表現出來的文化。

所以我們這里所研究的就是學生自己創造的物質產品，而不是老師所創造的。學生所創造的物質產品與班級文化建設相互影響。學生的創造的物質產品一般都要求固定、程式化的作品，有的班級直接打印作為學生作品，選擇優秀的進行懸掛粘貼。很大程度上抹殺了學生的創意思維、美感思維。（圖1）而美術教育中的視覺藝術則更側重教育學生的美感思維等，既能對對班級物質文化進行美感指導，又能提升學生美感思維。

（二）審美情趣對精神文化建設的作用

美術教育本身對學生的思想品格和全面發展有重要作用，能影響小學生是非觀價值觀的形成。一幅優秀的美術作品是背后隱藏和表達著深刻的思想與那個時代的文化相對應，以學生為主體創造的班級文化建設也反映了學生所處階段的思想與，這為教師發現學生的心理發展提供條件，所以美術教育核心素養中的審美判斷具有對班級精神文化建設的作用。

精神文化建設是一個班級的軟實力，班級文化的核心是班級精神文化。班級精神文化是一種不具體的意識形態，蘊含在學生的學習、行為之中。所以班級文化建設是在潛移默化中影響學生的思想和精神。班級成員的行為舉止、班級人際關系、班級班風等為其體現并表現出來的風貌，班級的墻壁設計擺放、活動角以及環境布置等則為物體表現，兩者相互關聯相互影響，班級精神文化建設與班級環境是否促進學生全面發展相互關聯、影響，所以班級文化建設更要以美輔德。在班級文化建設中，美術教育使學生獲得積極的情感體驗優勢獲得放大，雖然美術課程雖然帶有強制性的，但學生的審美是不受限制的。學生自己創造班級文化建設的同時審美能力得到提升，精神思想得到豐富，這個過程是是不需要外力強迫的，學生精神文化建設也就潛移默化的改變著，所以無論是欣賞還是藝術的創作，都是學生主觀能動性的體現，審美活動才可以得以進行。在審美的過程中，學生可以盡可能的獲得并展示自己的獨特感受和自己的精神世界，班級精神文化在美術教育中得以促進，每個學生的精神、思想也得以展現。

（三）美術課程實踐行為文化建設作用

精神文化作用影響行為文化建設，也就是是說精神文化影響班級行為文化。前面已經說到班級的精神文化受到美術教育的影響，得知美術教育也在影響著班級行為文化。人創造環境，同時環境也影響人。所謂班級行為文化即與班級文化行為相掛鉤的文化活動，比如班級組織的文化活動等，此類文化的結果和效果可以很直觀的看出，并且也是對班級風氣與班級整體情況的良好的反應，能動態的將學生和整體意識呈現出來。

對于小學生而言，直觀又形象的教室布置對班級物質文化建設的形成有著重要作用，但如果只是單純粘貼掛畫這就對學生的身心發展、審美品味、創新能力都及其不利，學生只會面對死板的知識、文化的輸入，沒有任何意義。如何才能把班級物質文化建設符合學生身心發展等需要，這里美術教育的作用就毋庸置疑。所以美術新課標中力求體現素質教育的要求加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生學習生活經驗密切的聯系，也表明了美術教育與班級建設可以相互融合尋找一條適合學生的美術教育課程，且對班級物質文化建設有重要作用。

班級的文化活動也可以影響學生行為。美術課程實踐如果采用聯動的課堂，讓學生至于美術課程的文化活動中去，教師既能控制其意識形態，又能實現學生參加活動，并且學生對于美術課堂的感興趣程度較高，能夠對學生行為產生積極影響。小學生應具備的許多良好的品德和習慣都是通過開展豐富多彩的班級活動而形成并發展起來的。比如可以開展“建黨100年，學黨史、知黨心”的主題美術教育課程，教師以單元式進行教學，開展藝術粉筆字、視覺傳達設計、《開國大典》名畫賞析、等系列課程，可以讓孩子在美術課程中學習黨的發展歷史，然后以繪畫等形式表達自己的想法，并進行展開進行班級裝飾。從課程設置到課程實踐美術教育的聯動性課堂活動可以良好的滿足學生的求知欲與好奇心。所以美術教育可以讓學生學生還可以展現自我個性，也可以影響學生的行為，從而美以怡情。

結語

一個具有美感的班級建設是可以讓學生身心發展、感官精神、審美品味有較大的提升，班級文化讓學生同學和同學之間變的更加融合，使班級學生產生良好的思想、行為動機。讓學生在他們自己創造美好學習環境的氛圍里，提高他們審美能力、精神行為、創新思維等。這些可能是美術老師與班主任老師在很長一段時間內需要研究的話題。