初中生語文閱讀習慣現(xiàn)狀調(diào)查研究

耿慶

【摘 ?要】閱讀是學生獲取知識的重要途徑，對于初中生閱讀習慣的培養(yǎng)，初中階段是重要階段，通過對語文閱讀習慣現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計，分析中學生閱讀中存在著閱讀興趣不強、閱讀內(nèi)容選擇具有功利性的不良習慣，從而提出相應的思考與建議。

【關(guān)鍵詞】初中生;閱讀習慣;現(xiàn)狀

一、語文閱讀習慣的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查的方式，找出學生閱讀習慣中存在的問題，了解X中學學生語文閱讀習慣，并分析出影響學生語文閱讀習慣的因素。

（一）閱讀興趣的調(diào)查

大部分學生對于語文閱讀的興趣較高，73.3%的學生明確表明喜歡閱讀書籍，21.7%的學生對閱讀持一般態(tài)度，3.3%的學生不太喜歡讀課外書。七年級的學生閱讀書籍的最大好處是“提高成績”，八年級學生認為可以“提高閱讀能力”，說明學生認為學習是非常重要的，但是這個重要性還不是太明顯。說明初中生對閱讀還存在明顯的功利性傾向。

（二）閱讀量的調(diào)查

在平均每天讀書時間方面，七年級、八年級學生大致相同，都是在半小時至一小時之間。對于九年級的學生而言，每天讀書時間所占比重較少。初中生對課外書的有限利用率并不高，“大部分讀過”所占比重為53.3%，而“全部都讀過”所占比重為16.7%。“少數(shù)讀過”所占比重26.7%，“都沒有讀過”所占比重3.3%。

（三）閱讀類型的調(diào)查

由表可知，對卡通、漫畫類的書籍比較感興趣的主要是七年級學生，所占比重為38.3%。而八、九年級的學生對于讀文學、故事類書籍則更感興趣，八年級學生更喜歡文學、故事類，學生這種“偏食”的狀態(tài)顯然不利于閱讀能力的發(fā)展。

（四）閱讀方法的調(diào)查

由表可知，兩種方式相結(jié)合是大部分初中生的閱讀方式，而選擇仔細讀書的學生所占比重較少。有些書籍，需要學生選擇仔細去閱讀。三個年級有閱讀計劃的學生占比分別是26.7%、45%和40%，還是有大部分學生沒有制定閱讀計劃。

（五）閱讀習慣的調(diào)查

根據(jù)調(diào)查可知，沒有參與過讀書交流活動的七年級學生，占總?cè)藬?shù)的比重為35%。對于八年級的學生，讀書交流會活動有所增加，但還不能滿足學生的讀書需求。教師可以通過班集體來影響學生的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查可知，對學生閱讀習慣影響較大的因素是班級的同學，其實，在教學活動中，教師對學生的影響是潛移默化的，應該積極的開展讀書交流活動。

二、閱讀習慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏良好的閱讀習慣

由表2-1可知，學生選擇書籍的標準，大多是以提好成績和積累好詞佳句、提高閱讀能力來衡量，不注重自己閱讀興趣的養(yǎng)成。孩子們選擇書籍不是為了自己的需求，原因有以下幾點：第一，學校過度重視成績，因此，學生看課外書只是為了考更高的分數(shù)，并不是根據(jù)自己的需求來選擇適合自己的書籍，學生對語文閱讀存在著功利性。

（二）閱讀內(nèi)容的選擇具有功利性

從對語文閱讀內(nèi)容的選擇方面可以看出，對卡通、漫畫類的書籍感興趣，喜歡讀文學、故事類書籍的學生較多，而學校基本沒有留給學生閱讀的自由時間，學生并沒有選擇閱讀內(nèi)容的機會。

三、初中生語文閱讀習慣培養(yǎng)的對策

義務教育語文課程標準（2011版）要求學生“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。”對于閱讀計劃的執(zhí)行，閱讀量的完成，都是建立在良好閱讀習慣的基礎(chǔ)上的。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

學生的閱讀興趣有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。每個孩子興趣都不相同，教師可以在班級里范讀經(jīng)典讀物，引起學生讀書的興趣。教師可以分層次，有針對性地推薦相應的書籍。再次，教師在推薦書籍之后，需要帶領(lǐng)學生一起制定出相應的閱讀方案，閱讀方案制定后。讀書計劃的制定能促使初中生帶著閱讀任務去讀書。最后，建議教師舉辦班級活動，有利于創(chuàng)造一個讀書氛圍濃厚的群體。

（二）引導學生選擇合適的閱讀內(nèi)容

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，教師的閱讀觀念得以逐步提升。首先，教師應該引導學生選擇適合閱讀的讀物，引導學生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合起來，以此去促進閱讀習慣的養(yǎng)成。其次，學校要嚴格按照《語文課程標準解析》的要求，指導老師要按學生的閱讀水平推薦相應的閱讀書籍。

（三）引導學生養(yǎng)成良好的習慣

擁有良好的讀書方法，有利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。首先，教師可以教給學生好的閱讀方法。比如，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。其次，教師需要指導學生制定個人閱讀計劃，明確各個階段的閱讀量，要開展什么樣的讀書活動。才能更好地指導學生開展讀書活動。再次，家長需要給孩子提供良好的讀書環(huán)境，閱讀環(huán)境對孩子具有潛移默化的影響。家長應該給孩子樹立學習榜樣，注重對孩子閱讀計劃實施過程的的監(jiān)督。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京;北京師范大學出版社，2011.

[2]李嫻.淺析初中生語文閱讀習慣培養(yǎng)的有效策略[J]中國校外教育，2019，（32）.