幼兒教育中情境游戲的應用策略探究

茍繼霞

◆摘? 要：情境游戲是一種有效的教學方式，在幼兒成長發育中能夠激發其學習興趣，學習掌握社交的態度和禮貌，培養其創新能力以及探索能力。本文主要探討幼兒教育中情境游戲的應用研究，希望能夠為相關工作者提供借鑒。

◆關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用研究

幼兒教育過程中可以有效借助情境游戲形式，是提升教學質量的基礎，愛玩是所有幼兒的天性，在游戲過程中可以有效開發幼兒智力，鍛煉幼兒基本能力，是現在所有教師需要關注的問題。情境游戲教學情境可以借助教師語言描述和場景設置為主，為幼兒提供積極活動，進而可以獲得更好基礎知識，從而可以形成一定能力，激發幼兒自身情感，從而可以達到一種自我教育目的。很多成功教學案例表示情境游戲教學可以激發幼兒智力，使得幼兒養成自我教育習慣，游戲化教學可以有效轉變教學氛圍，提升幼兒思維意識。因此在德智體美勞教育全面發展時期，教師要善于使用游戲激發幼兒興趣，提升幼兒素質，進而可以有效提升教學效果。

一、情境游戲教學模式在幼兒教育期間設置原則

基于知識經濟時代，實踐能力的培養使得當代學生必備素養，傳統幼兒教師模式已經無法滿足幼兒實際需求以及實踐能力，所以，改革幼兒教育形式，注重培養幼兒實踐能力是必然的。幼兒時期是提升幼兒創新意識和思維能力的最佳時期，幼兒園以及教師要高度重視，要結合實際情況為幼兒提供一個良好教學氛圍。情境游戲教學期間要遵守以下原則進行：首先，情境游戲的開展一定要依靠教學目的進行，注重為社會培養更多人才，在教學期間設置幼兒感興趣的游戲，做好監督引導工作，從而使得幼兒更好地完成任務，激發幼兒學習興趣和自決性，通過幼兒和教師有效溝通達到教學目標，從而可以有效提升教學效果，為提升學生實踐操作以及動手能力奠定基礎。其次，幼兒教育期間情景游戲的設置可以發展其綜合能力，主要是溝通、發現、觀察、想象和合作能力，激發幼兒潛在能力，對于幼兒一生發展存在一定價值，幼兒教育期間情境游戲的設置可以有效拓展學生視野，轉變以往教學模式，從而可以形成一種有效看待問題的思維形式，積極鼓勵幼兒自我開發，自由創作，進而不斷提升幼兒獨立意識以及動手操作能力。

二、情境有效在幼兒教育中實施價值

（一）使得幼兒身心得以健康發展

基于當前教育水平不斷提升，出現越來越多教育者意識到情境游戲教育的價值，經過無數次教育實踐表示，借助游戲開展規范化教學模式，可以激發學幼兒學習熱情，為幼兒尋找到適合自我發展的路線，從而使得幼兒可以更加輕松愉快地成長，便于幼兒身心健康發展。

（二）使得幼兒知識內涵更加充實

在情景游戲教學期間包含很多豐富知識內容，可以有效提升幼兒想象力、邏輯思維力、創造力以及表現能力等，并且以不同程度提升，在情境游戲教學期間，幼兒可以扮演不同角色，基于教育人員引導下更好的處理一些基本問題，在實踐操作中驗證幼兒想法，使得幼兒感受學習帶來的樂趣。比如在吹泡泡游戲教學期間，幼兒們提出各式各樣問題，為什么我吹的泡泡這么大？為什么使用肥皂水可以吹出泡泡呢？那么使用一個更粗的管子，結果是怎樣的呢？等等。通過一系列問題，使得幼兒思維得以轉變，進而自然而然引導幼兒自主思考，主動學習，在實踐操作游戲中加深對知識點的理解，增強記憶力，從而可以積累更多基礎知識，從而不斷提升教學時效性。

三、情境游戲在幼兒教育中實施途徑

（一）貼近幼兒實際生活設置情景游戲內容

因為幼兒實際生活經驗欠缺，所以理解能力不足，教師開展教學活動中要注重和幼兒實際生活結合起來，防止幼兒因為游戲內容陌生無法加入到教學活動中。比如幼兒們都喜歡觀看《愛探索朵拉》動畫片，教育人員需要將其作為切入點設置合理化游戲情景，結合幼兒愛好定位人物角色，分配好工作任務，引導幼兒完成購物，并且也可以扮演一些搗亂角色，打亂售貨員和顧客之間對話，從而使得情境游戲更加靈活和主動。

（二）根據幼兒狀況設計合理游戲

教師在使用情境游戲教學法時要根據教學情況和學生的實際情況展開教學，在設計游戲時要保證游戲的靈活性和適應性，不能生搬硬套。為了保證教學效果，在設計游戲時要注意游戲與教學內容的銜接，讓學生在游戲中驗證課堂知識。幼兒對一切事物都有強烈的好奇心，如果能將課堂中學到的知識與實際生活相聯系會極大地激發幼兒的學習興趣，保證教學效果。教師在設計游戲時不僅要根據幼兒的學習情況設計，還要考慮到幼兒的身體發育情況，在參與游戲的過程中，幼兒會與身邊的環境、游戲伙伴及游戲器材產生互動，為了保證游戲的安全性和幼兒的參與程度，教師要根據幼兒的年齡調整游戲強度。

（三）將情境游戲和鼓勵教育相結合

情境游戲不僅要以教學內容為基礎，在進行情境游戲時還要遵循多鼓勵少批評的原則，幫助幼兒樹立自尊心和自信心。幼兒在進行游戲時難免會出現怯懦膽小和不敢繼續的情況，出現這些情況可能是因為幼兒的身體較弱達不到游戲標準;也有可能是因為幼兒性格內向害羞，害怕不能獲勝被別的小朋友嘲笑。在情境游戲過程中教師要多鼓勵少批評，當有幼兒出現不敢嘗試的情況時教師首先要對幼兒進行鼓勵，也可以給幼兒做示范;當幼兒勇敢參與時教師要進行嘉獎，讓幼兒明白只要做就是最棒的。

例如，在幼兒園才藝活動比賽中，小班有一個小男孩不愿參加表演，每次排練的時候都緊緊抓著媽媽的衣服不松手，而孩子的爸爸總是訓斥孩子，認為班級里別的孩子都能上臺表演節目如果只有自己的孩子不行會給班級拖后腿。班主任通過和孩子媽媽聯系發現爸爸平時較為嚴厲，認為只有嚴厲才能培養出好孩子。教師知道這一情況后多次在班級內表揚小男孩并多次約談孩子父親，最終讓孩子父親明白了鼓勵教育的重要性，在以后的話劇表演和才藝匯報上這個小男孩開始積極參加，變得更加活潑開朗。

四、結語

總之，在幼兒教育過程中，應用情境游戲，能夠培養幼兒的想象力、創造力，促進幼兒的全面發展，所以教師應加強對幼兒的了解，包括幼兒的心理特點、興趣愛好，并根據教材內容以及教學目標，合理設置情境游戲教學內容及步驟，并且應嚴格把握情境游戲的實施的難易程度，保證情境游戲符合幼兒的能力水平。除此之外，情境游戲的設置還應盡量貼近幼兒的實際生活，使幼兒理解起來更加的容易，以此加強情境游戲實施的效果，保證幼兒教學的質量，這對幼兒的發展具有重要的意義。

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