提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略

張琨

◆摘? 要：伴隨新課改的縱深推進(jìn)，讓更多的教師開始關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題，以期提升授課水平與效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。在小學(xué)語(yǔ)文施教中，習(xí)作既是重要的組成內(nèi)容，又事關(guān)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。故此，教師應(yīng)摒棄知識(shí)傳遞式施教模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使其具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生掌握寫作方法。基于此，本文淺要展開對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;習(xí)作水平;有效策略

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“應(yīng)使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自我見解”。為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需重視寫作教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力、思維能力與表達(dá)能力，使他們能運(yùn)用多樣化表達(dá)方式，詳略得當(dāng)、富有邏輯的闡述自我觀點(diǎn)與不同見解。進(jìn)而，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性，提高學(xué)生習(xí)作水平。

一、簡(jiǎn)析提高小學(xué)生習(xí)作水平的意義

新課改的全面落實(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平，需要教師將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，不可將其當(dāng)做被塑造的對(duì)象。只有這樣，才能提升授課水平，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)好感，具有體驗(yàn)生活、觀察事物、組織語(yǔ)言、精準(zhǔn)表達(dá)的能力。進(jìn)而，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，在課堂中使教學(xué)角色靈活轉(zhuǎn)變，讓習(xí)作教學(xué)更具開放性、多樣性。繼而，在拉近師生距離、打造精彩紛呈的語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠感，使其在教師的個(gè)性引導(dǎo)與啟發(fā)中，逐漸鍛煉聽說(shuō)讀寫能力，不斷提升自身寫作水平。從而，促進(jìn)學(xué)生感受漢語(yǔ)言文化的豐厚博大，具有自學(xué)意識(shí)，并能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與深入探索。

二、提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略論述

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方式

首先，為提升小學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)反思精神。現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，套話作文問(wèn)題需引起廣大教師的高度重視。要知道，仿寫教學(xué)并非單純的仿照、模仿，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這便與教師的授課引導(dǎo)方式單一具有一定的關(guān)系。為了給予學(xué)生新的教學(xué)體驗(yàn)、豐富其學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)在作文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)陌l(fā)掘多元化教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作教學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠在習(xí)作中融入自身的真情實(shí)感、所思所想，以便使作文變得言之有物、情真意切。從而，促使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，提高他們的寫作水平。

例如：在人教版五年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)輔助工具，通過(guò)制作短視頻向?qū)W生展示二十年前與今日家鄉(xiāng)的發(fā)展變化對(duì)比，結(jié)合學(xué)生較為熟悉的事物，引發(fā)其對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。在圖文并茂、聲像并舉的多媒體教學(xué)中，使小學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，描繪未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展藍(lán)圖，促進(jìn)生生間的互動(dòng)溝通，進(jìn)而引出寫作教學(xué)任務(wù);在六年級(jí)上《習(xí)作：學(xué)寫倡議書》的教學(xué)中，讓學(xué)生關(guān)注環(huán)境污染、水土流失、氣候變暖等問(wèn)題，引發(fā)起深層次的思考，指導(dǎo)其展開倡議書的寫作;在六年級(jí)《習(xí)作：筆尖流出的故事》教學(xué)中，通過(guò)情境教學(xué)、角色扮演等，使其結(jié)合閱讀與生活體驗(yàn)、走進(jìn)故事情境，進(jìn)行作文寫作構(gòu)思;在《少年閏土》的閱讀教學(xué)中，應(yīng)展開友情話題的探討，促進(jìn)讀寫教學(xué)一體化，使學(xué)生廣泛閱讀、記錄閱讀感受與自我理解等等。從而，發(fā)揮學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)中心地位，使他們的寫作興趣能夠被充分激發(fā)，在習(xí)作中記錄成長(zhǎng)、使教學(xué)更具針對(duì)性，助力小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，促使作文教學(xué)能夠提質(zhì)增效。

（二）寫作與生活相融合

其次，應(yīng)注重寫作教學(xué)與生活的整合。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知老先生倡導(dǎo)“生活即教育”。生活之中有寫作取之不竭、用之不盡的素材，是作文教學(xué)開展的重要源泉，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)。在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言、觀察生活實(shí)例，進(jìn)以豐富自身的“素材庫(kù)”，讓學(xué)生具有創(chuàng)新視角、提高他們的寫作能力。

例如：在五年級(jí)上《習(xí)作：___即景》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生利用周末時(shí)間去郊外踏青，或者在下課、放學(xué)時(shí)間組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生去公園、校園觀察春色，讓學(xué)生體會(huì)、感受、觸碰自己看得見摸得著的自然風(fēng)景。如此一來(lái)，學(xué)生的寫作將會(huì)更有層次和針對(duì)性。同時(shí)，生活中的素材來(lái)源比較廣泛，如報(bào)刊、雜志、社會(huì)新聞等都可以有效的豐富學(xué)生的素材積累量，教師可以指導(dǎo)學(xué)生善讀、多看、勤思，在拓寬自身視野的同時(shí)，不斷地反思寫作中的問(wèn)題，使其汲取有益寫作素材，促進(jìn)學(xué)生思維能力、認(rèn)知水平的發(fā)展。

（三）革新作文評(píng)改方式

最后，為提升小學(xué)生習(xí)作水平，應(yīng)充分發(fā)揮教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸的掌握寫作技巧和方法。并且，教師是否具有創(chuàng)新精神、授課指導(dǎo)是否有效影響著寫作教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)不斷的提高自身的專業(yè)授課能力，要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理的指導(dǎo)學(xué)生開展寫作，用范文“拋磚引玉”，使學(xué)生提出不同看法，培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)而言，教師還應(yīng)用恰當(dāng)、鼓勵(lì)的言語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生正確審視自身的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到作文中還有哪些表述不足，或者促進(jìn)生生之間的互評(píng)自改，促進(jìn)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

例如：在人教三年級(jí)上《習(xí)作：那次玩的真高興》中，應(yīng)促使學(xué)生做好寫作選材，有邏輯、具層次的描述自己記憶深刻的一件“高興事”。接著，教師可以讓學(xué)生分組推選組內(nèi)最佳作文，再用自己的語(yǔ)言對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生相互借鑒、學(xué)習(xí)他人的巧妙的構(gòu)思方式與獨(dú)特的寫作手法。另外，學(xué)生的互評(píng)自改不僅能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，也將創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)的方式，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓他們感受寫作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，習(xí)作水平高低既影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，也代表著他們的語(yǔ)文素養(yǎng)[3]。為了提升教學(xué)有效性，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)中，不僅需要具有多元化教學(xué)引導(dǎo)意識(shí)，重視教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心積極情感;還需響應(yīng)新課標(biāo)要求，與學(xué)生構(gòu)建和諧、融洽的新型師生關(guān)系，了解他們的認(rèn)知規(guī)律，掌握班級(jí)真實(shí)的學(xué)情，以便提高學(xué)生的習(xí)作水平，使他們具有練筆積極性。

參考文獻(xiàn)

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[3]張旭云.新課改下提升小學(xué)生習(xí)作水平的技巧摭談[J].新課程，2020（04）：01.