思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究

張紅霞

◆摘? 要：初中語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，需要運用更加豐富的教學方法和教學模式，由此能夠更好地幫助學生，從而讓學生在學習語文、完成閱讀任務的過程中，保持更加清醒的頭腦，由此讓學生的閱讀效率和閱讀能力都得到更大的提高和發展，這對于學生的意義是無與倫比的。教師需要運用好思維導圖來幫助學生學習語文閱讀題，由此讓學生梳理清楚文章的線索、分析文章的主干、體味作者的真實情感和文章中蘊含著的豐富思想。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀模式;教學影響;應用研究;分析探討

教師應該運用好思維導圖教學法，并且讓學生沿著正確的閱讀思維去攻克不同的閱讀障礙和閱讀考驗。教師需要讓學生成為一個善于汲取閱讀經驗的個體。教師所采取的最好的閱讀模式，便是讓學生在閱讀中收納閱讀智慧，并且將其納入到閱讀的思維導圖中。

一、思維導圖對于學生的意義分析

（一）幫助學生建立一整套的閱讀思維體系

當下的初中語文教師在引導學生完成閱讀任務的同時，需要幫助學生構建起一整套的閱讀思維體系。思維導圖存在，就是為了讓學生更加深刻地懂得，一個學生在完成閱讀任務的過程中，需要如何分析文本、找到重點的句子、找到段落之間的交互關系，由此形成一套屬于自我的閱讀體系，這樣一來，學生才能夠在閱讀的同時，成為一個更好的個體。

（二）讓學生明確自己每一步的閱讀步驟

當下的初中生在完成閱讀任務的時候，在很長的一段時間內，學生不懂得需要如何完成每一步的閱讀步驟，在此過程中，學生浪費了大量的時間和精力，但是學生收效甚微，這對于學生是很不利的，教師需要通過思維導圖來幫助學生，讓學生成為一個善于通過思維導圖來完成每一步學習任務的語文學習者，由此，自己的語文學習能力可以得到提高，同時又能夠讓學生善于節約自我的每一分的時間和精力，在相對有限時間內取得更大的閱讀成果。

（三）助力學生提高自我的語文核心素養

教師在引導學生完成語文閱讀任務的過程中，需要讓學生通過每一次的閱讀，精心地增進自我的閱讀能力，并且也讓自我成為一個具備更深厚的語文核心素養的個體，由此一來，學生必然可以在語文的學習世界中走得更遠。

（四）教師需要把應用思維導圖解決學習問題的意識傳遞給學生

教師需要積極地引導學生，讓學生能夠把思維導圖納入到本人的學習生活中去，由此一來，學生必然可以成為一個頭腦更加嚴謹的人。教師需要告知學生，思維導圖是輔助學生大腦學習和記憶知識的有力武器和有用工具，當學生能夠運用好思維導圖的時候，自然能夠在學習語文的過程中變得更加嚴謹，同時能夠更加明確自己應該完成的重大的學習任務，由此能夠成為一個有著更加的計劃性和目的性的學習者。教師同時也要積極告誡學生，讓學生不可對思維導圖產生太強的依賴意識和依賴心理。

二、教師如何把思維導圖更好地納入到語文課中

（一）讓學生懂得思維導圖的存在意義

當下的初中語文教師如果希望將思維導圖運用到位，就必須要讓更多的學生認識到思維導圖的存在意義和存在分量。當學生能夠準確地捕捉到思維導圖的重量，必然能夠將思維導圖運用得爐火純青。學生對思維導圖自然不能夠產生一種過度依賴的思維模式，而是需要在運用思維導圖的同時，用心地思考和分析，由此令自我成為一個善于把知識和學習方法結合起來的個體。每一類作家的每一種文章都有著相應的風格，思維導圖的存在不是直接把具體的答案照搬給學生，而是讓學生能夠在思維導圖的支撐和協助下，完成好學習任務，在閱讀的同時，能夠抓住閱讀世界的精髓，從而成為一個更加出色的閱讀學習者。

（二）讓學生善于通過運用思維導圖來完成閱讀任務

教師在面對著形形色色的課內文章時，必須要運用好思維導圖來完成閱讀任務，由此能夠建立起自我的閱讀自信心和閱讀獲得感，在閱讀的同時，成為一個善于完成閱讀任務，并且認真地積累語文素材和語文營養的個體，由此一來，學生的發展才能夠更加美好，學生才能夠取得更大的突破。

（三）讓學生通過思維導圖來完成更高難度的閱讀問題

當下的初中教師在輔導學生完成閱讀任務的時候，需要更加積極地運用思維導圖，并且讓學生能夠以正確的思維方式來運用思維導圖，從而在運用思維導圖的同時，攻克更多的閱讀障礙，取得更大的提高和進步，這對于學生的意義也是無與倫比的。眾所周知，語文學習，三分在課內，七分在課外，當學生能夠成為一個時刻把學習的力量均衡在課內和課外的個體的時候，那么自我的學習版圖才能夠被放大，自我的語文學習能力、閱讀能力才可以實現顯著的提高和突破，學生才可以成為一個更加卓越的個體。教師在引導學生學習完畢茨威格的《列夫·托爾斯泰》之后，教師可以讓學生在思維導圖的幫助下，讓學生繼續閱讀茨威格所寫的關于托爾斯泰逝世的紀念性文章，由此學生才能夠成為一個更加懂得閱讀的人，也能在閱讀的同時，大幅提高自我的文學素養。

三、結束語

初中語文教師在引導學生學習語文的同時，需要運用更加豐富、完備的教學方法，從而令更多的學生在學習語文、完成閱讀任務的同時，感受到閱讀本身的美妙，同時也讓個人的閱讀素養得到全方位的提高和進步，由此一來，學生才能夠在閱讀的世界中收獲滿滿。學生需要懂得思維導圖的存在意義，同時也能夠以思維導圖化解自我的閱讀障礙和閱讀難題，從而在閱讀的過程中，實現高效化的閱讀，也能夠令本人走在正確的語文學習之路上。

參考文獻

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