探討國學經典誦讀在初中語文教學中的滲透

陳建明

◆摘? 要：國學中所包含的中國傳統文化思想學術在語文課程中的國學經典作品中有很好地體現。國學經典作品凝聚了中國古代思想家、哲學家的思想和智慧，是中國傳統文化的傳承載體，同樣是不可多得的寶貴的文化遺產。在初中語文教學中開展國學經典誦讀活動，讓國學文化在學生之中慢慢滲透，對于學生的品德培養也有著很大的幫助。本文從國學經典誦讀開展的必要性以及在語文教學中的滲透策略兩方面展開，來探討關于國學經典教育的實踐和探索。

◆關鍵詞：初中語文;國學經典;誦讀;滲透策略

我國傳統文化的傳承源遠流長，包含著古代圣賢們的智慧結晶，國學經典作品作為文化載體，擔負傳承國學使命的同時也因為其自身內容的教育性越來越受到教育機構以及很多教師的關注。國家明確提出的中學語文教學目標中也包含培養學生的道德品質，帶領他們掌握我們的傳統文化，同時學會辨別是非的能力，這與國學教育的初衷不謀而合。此外，國學經典誦讀在初中語文教學中的滲透不僅可以讓學生更多的了解我國的傳統文化知識，增加文化底蘊，還有利于提高學生的語文水平，激發學生的民族情感。

一、國學經典誦讀開展的必要性

（一）培養學生高尚的品德

道德情操以及素質的培養對學生的成材來說至關重要，也是教育中育人的重點，大量的實踐說明國學經典誦讀活動的開展可以加速學生道德品質的培養。好的國學知識在學生中傳播，可以潛移默化的影響他們的行為。比如，學生對歷史人物的事跡學習后，在語言表達上會變得更加文明有禮貌，明白了尊重的重要性，并且開始有了謙讓的意識，這些都能促進校園良好風氣的形成。通過家長反饋我們也得知，學生們在家時也變得更加懂事，更加理解父母的辛苦并且愿意為家庭做些自己力所能及的事情。

（二）提高學生的文化素養

現代社會的文化復雜交織，有的可以幫助學生更好地理解這個世界，但有的也在不斷侵蝕著學生們的學習能力。初中階段的學生學習能力本身就非常強，壞的文化嚴重阻礙了他們文化素養的提高，進而影響了學生的成長。而實踐證明，國學文化可以有效提高學生的學習素養，包括培養了好的學習習慣，端正了學習態度，進而主動去課外接觸更多的國學作品。在提高文化素養的同時，學生的語言表達能力也能得到相應的鍛煉，幫助他們進步。

二、國學經典誦讀在語文教學中的滲透策略

（一）完善課堂教學方法，讓學生深入到國學學習中

教師對于“國學”必須要有一定程度的研究與學習，不斷在課堂教學中完善教學方法，才能在課堂上更好地傳授國學知識，帶領大家掌握國學文化所包含的內涵。新時代的語文教學要求教師把國學文化更好地融入進去，也就意味著教師必須自身條件夠硬，不能再像往常那樣只注重現代文學的教學，要更加注重學生對于國學經典誦讀內容的掌握，激發學生的學習激情。因此我們要完善國學經典誦讀教學方式方法，引導學生融入到古典文化的情境之中，讓學生感受古典文化的魅力。

例如在講解《江城子·十年生死兩茫茫》這一課時，教師可以首先給學生播放一段與夜晚有關的音樂，通過優美的旋律，給學生帶來沉浸在靜謐的夜晚中的感覺。學生在這樣的情境中能夠更好體會到當時作者的真實感受，從而深入的理解作者所要傳達的內心情感，感受到古典文化的魅力。學生發現自己能夠深入的理解詩詞的內涵之后，也會在一定程度上克服對古詩詞背誦的恐懼感，提高學生古詩詞學習的積極性。

（二）誦讀經典美文，培養學生良好的閱讀習慣

研究表明學生的閱讀習慣往往在初中時期逐漸養成，開始對課外書籍有了選擇性。現階段的學生大多喜歡閱讀內容有趣、簡單易懂的漫畫及故事，閱讀起國學經典作品會感到枯燥乏味。這就告訴我們要開始對學生的閱讀習慣進行引導，讓他們慢慢習慣對于國學經典作品的誦讀。經典美文承載著歷史之美、文明之美、文化之美，是不可多得的藝術珍寶，通過誦讀經典美文，學生可以在不知不覺受到高雅文學藝術的熏陶，學習優秀的人文精神，模仿偉大人文的行為，從而逐步養成良好的閱讀習慣。

教師可以安排專門的閱讀時間，比如每周留出一節課組織學生誦讀經典美文，例如《弟子規》《千家詩》《四書》《五經》等，之后讓他們以小組的形式進行廣泛的討論，分析作品中所傳達的圣賢思想以及交流閱讀感悟，最后進行以小組為單位的總結匯報，讓學生展示自己的閱讀成果。

（三）結合生活實際，采用靈活多樣的教學方式

傳統文化的傳承固然重要，但具體學習計劃安排還是要針對學生的自身情況進行，不能讓孩子們把國學經典作品當作教條去看待。教師的教學過程中要嚴格把握分寸，將國學教育與現實生活有機的結合在一起，不能脫離生活空談思想。只有將兩者融合在一起，才能讓學生在生活中更加深刻地理解古代圣賢的思想與智慧。另外，要想讓國學經典在學生眼中變得不枯燥乏味，就要摒棄之前要求學生死記硬背的教學方式，用端正的態度以及靈活的方式去誦讀國學經典作品。這樣也有助于培養起學生們的閱讀興趣，幫助他們能夠獨立的判斷知識點的定位，最終促使學生主動去誦讀國學經典作品，并且感到輕松愉快。

例如在講解《論語》中“己所不欲，勿施于人”這句話時，教師可以生活中的案例來幫助他們理解含義。生活中自己不想要的東西，別人也不想要，所以不能把自己不想要的東西給別人。這樣一來，學生就了解了“欲”是“想要”的意思，“施”是“給予”的意思。教師可以安排小組討論，讓學生分享自己對于文章中某句話的看法和自己獨到的理解，這些都有助于學生學習興趣的培養。

三、結論

國學經典誦讀只是開展國學教育的一種方式，其最終還是要落腳于學生道德品質的培養上。中學教師在語文教學上要注重與國學教育的結合，將國學的種子埋根于學生心中。因此國學經典誦讀在中學語文教學中的滲透至關重要。

參考文獻

[1]曾祥春.試論在初中語文教學中開展國學經典誦讀活動[J].學周刊，2020（08）：93-94.

[2]楊青花.淺談國學經典誦讀在初中語文教學中的滲透[J].名師在線，2019（24）：15-16.