小學課程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

李生璽

◆摘? 要：核心素養(yǎng)是新課程改革的另一個體現(xiàn)，重在全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。創(chuàng)新素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的中心，是培養(yǎng)學生的自主實踐、探索與創(chuàng)新。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，我們要改革教學，改變應試教育下的教師教學生學的問題，否定學生的任何觀點。

◆關(guān)鍵詞：信息化時代;創(chuàng)新素養(yǎng);課堂結(jié)構(gòu)模式

一、引言

核心素養(yǎng)是新課程改革的另一個體現(xiàn)，重在全面培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的“知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標”。黨的十八大提出最新的教育方針，既“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。”創(chuàng)新素養(yǎng)是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的中心，在注重學生基礎(chǔ)知識、基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還強調(diào)了學生的技能培養(yǎng)，自我探究，合作交流和創(chuàng)新實踐等能力的培養(yǎng)，以適應社會的未來。因此，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，我們要改革教學，改變應試教育下的教師教學生學的問題，否定學生的任何觀點。在我近三十年的教學生涯中，老師總認為我們的學生什么都不會，語言表達不清楚;學生動手能力差，那么，試問一問我們教師，你給了學生多少機會讓他去說，讓他去做。因此，設(shè)計怎樣的教學，是當前我們教師所思考的問題。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，主體由“教師教”變“學生學”，為創(chuàng)新素養(yǎng)提供了基礎(chǔ)

教會學生如何學習是第一要務(wù)。由于教師的觀念沒有更新，學生的學習也就沒有什么起色，做題或者考試往往見了生題，就不會解答。因此一要教會學生學會看書、學會自學。教會學生抓住數(shù)學課本中的重點語句來理解本節(jié)課的內(nèi)容。二要教會學生學習。課堂上學會傾聽學生之間的交流，鼓勵學生之間可以辯論，共同探討學習的成果。要學會質(zhì)疑同學或者教師的結(jié)論，敢于提出自己與同學或者老師不同的觀點。我們教師不能因為學生提出與教師不同的觀點，就感覺到?jīng)]有了面子。我們要懂得“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。三要注重培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上或者課外，要讓學生動手，學生能夠做的教師或者家長決不能代替，讓學生感覺到成功的喜悅。

三、信息化技術(shù)的發(fā)展，促使了創(chuàng)新課堂的革命化

第一、它支持了學生學習工具的更新。學生可以上臺寫、上臺畫、上臺演示。師與生、生與生的學習交互發(fā)展，重建了知識的結(jié)構(gòu)性發(fā)展。以學生的學習為“本”，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為“綱”，這樣“綱本”結(jié)合，全面提升了教學效率。第二、它支持了教學模式的發(fā)展。由于《互聯(lián)網(wǎng)+教育》的出現(xiàn)，為學生的自己學習創(chuàng)造了便利。大量慕課、微課等電子手段出現(xiàn)，對于班級教學的變革有了直接的影響，教學的組織形式也在不斷發(fā)生著變化。學生可以通過電腦、智能手機、平板電腦等工具時時學。學生學習的空間在逐漸變大，為學生自己解決問題，提供了方向。

四、改革課堂結(jié)構(gòu)模式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)主陣地

在上述技術(shù)為教學帶來“革命”的影響下，我們不能僅僅停留在口頭上，而且要實施，要改變原來的教學模式。我認為創(chuàng)新課堂的而教學模式應該是這樣的：

1.自主學習

教師首先要讓學生理解，學習不是被動的，要自己借助于其它教學手段來學習。包括自己看書、自己動手實踐、自己看視頻。當然，這個過程教師要在課前布置。剛剛開始時，有的學生還沒有這種習慣，教師可以慢慢培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

教師在學習當前主題時，為了激發(fā)學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到當前的主題上。創(chuàng)設(shè)情境這個環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)教師來說，已經(jīng)不是什么新鮮事，在這里就不論述。

3.提出問題

在學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教師要讓學生提出自己自學時，沒有學會的問題，對于學生提出的問題，教師要及時記錄，以備后來的學生自主探究和教師的講解使用。教師也可以對于學生沒有提出來的問題，教師認為有必要解決的要提出來。

4.自主（小組）探究

成立學習小組，在小組之間，進行交流。交流的知識對象就是剛剛學生和老師提出的問題。可以借助于手邊教學工具或者學科的認知工具來交流。

5.協(xié)作交流

在全班范圍內(nèi)交流。交流的對象可以是剛剛小組內(nèi)交流的問題。也可以自己提出新的問題來交流。在交流的過程中，教師要觀察學生的動態(tài)。對于含糊其辭的內(nèi)容，教師要掌握。

6.教師傳授

這種傳授過程不同于以前。以前教師傳授是對整個新課傳授，現(xiàn)在是對學生交流中，還沒有學會的知識，教師傳授，要做到精而簡。盡量不要拖泥帶水。

7.鞏固練習

教師設(shè)計的題要有針對性，針對學生不會的或者還沒有清楚地問題，教師要監(jiān)控。如：我們寧夏教育資源公共服務(wù)平臺提供的教學助手軟件反饋。做到“堂堂清”。

8.總結(jié)提高

在學生個人總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師加以補充，使學生的理性思維得到升華，由表及里達到深層認識。

時代已經(jīng)給我們教師提出了高層次的認識，教師的教學也要跟上時代步伐。由于現(xiàn)在學生不是原來的“一張白紙”，因此，教育起來很復雜。教師要信息化，教學也要信息化。整合多種教學資源，為教學服務(wù)。因為教師也是教育資源的一部分。

參考文獻

[1]小學課程目標.

[2]關(guān)于十八大提出的教育方針.

[3]孔子.論語.

[4]溫家寶語.