信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

伊麗娜

內容摘要：目前，微課教學模式已經被廣泛應用，特別是在大學英語講學中有著突出的作用與效果，不但可以有效的提升學生學習興趣，吸引學生注意力，還能有效提高學生與教師的綜合素質，因此微課教學模式應該得到普及。

關鍵詞：信息化時代 微課教學 大學英語

微課教學是以視頻作為主要的教學形式，有效擴大了學生學習范圍，提高學生學習積極性。并在信息時代科學技術發展的影響下，可以不受時空制約，為學生提供隨時學習、隨地學習的學習條件。

一.大學英語微課教學的特點

微課主要是通過視頻教學手段來提高學生學習的可直觀化，進而促使學生對知識更進一步了解與掌握。在微課教學過程中，教師要針對所制作的視頻內容進行相應的輔助設計、素材課件準備等各項工作，一來可以為滿足學生練習與測試做出準備，二來可以使教學效果更佳明顯。在微課教學中部分內容還參與了專家的點評，使微課更具有科學價值。微課教學模式的實施改變了傳統的單一教學方式，使教學形式越來越多樣化、開放化。

微課教學課時相對較短，在大學英語教學中通常情況下是以10至20分鐘為標準，雖然時間有限，但是正因為如此，也有效的提高了學生的吸引力，使學生在這短暫的時間內對所學知識印象深刻。微課主要是以針對某個知識點進行講解與傳授，突出重點。同時微課還有靈活性強的特點，隨著信息技術快速發展，微課教學已經從學校的獨門獨院教學轉變成家庭、單位等社會教學，在電腦、手機等各種先進設備的作用下，學生可以不受時間限制與空間限制，實現隨時隨地可視頻學習。

二.在大學英語教學中應用微課教學模式

1.制作視頻階段

微課教學中制作視頻是教學的關鍵環節，對整個微課教學質量有著重要影響。通常情況下，在制作視頻時，對教師的要求非常高，一要具備專業的信息技術能力，掌握多媒體操作流程，熟悉教學視頻軟件；二要具備時代發展適應能力，具有極強的求學意識，使硬件技術不斷提高；三要具備專業教學水平，對教學內容完全掌握與了解，明確教學目的，不斷促進教學理念與創新能力的提升。視頻制作前期準備工作要完善，例如：收集優秀的視頻內容、相關的教學材料等，制作中將視頻播放時間控制在20分鐘之內，這需要根據實際教課內容制定準確時長。

2.課前學習方式

課前學習是提高教學質量與效果的關鍵，特別是在應用微課教學模式的同時，不可以單靠微課來達成教學目的，而是需要做好課前學習，才能使學生很容易的融入到微課教學中，容易理解與掌握。尤其是大學英語微課教學中，由于學生已經在初中和高中時期學習過英語基礎知識，大學英語直接切入英語中的知識點，這就需要學生具備一定的基礎能力以及在微課正式開始前進行課前學習，教師需要對學生安排一些相關任務，例如在學習Is there life on other planets？時，教師可以布置問題The earth is a planet and it goes around the sun. There has been life on the earth for millions of years. But is there life on other planets？在教師布置問題時，學生就會針對性的進行收集與分析，達到初步了解教學內容的效果，并引導學生將個人見解與實際課堂中教學內容的相對比，提高學生自我學習意識。

3.課中教學方式

視頻是微課中的重要組成部分，但不是微課的全部內容，在微課教學中教師與學生之間的互動也同樣重要。互動可以促進教學氣氛更加濃厚，來提高學生的學習興趣以及注意力。在視頻結束后，剩余的時間內，教師可以組織學生進行對視頻內容的探討與總結，激發學生的思維聯想性，并對問題進入思考，對知識更進一步了解、掌握與延伸。

4.反饋和總結方式

微課教學應用于大學英語教學中，具備一定流程性，打破傳統的單一教學模式。微課教學完成后需要學生與教師對其進行反饋與總結，要不斷創新形式，豐富內容，并布置具有針對性的探究功課。主要重視培養學生學習英語的能力，例如在講授Is there life on other planets后，教師可以讓學生發揮自我想象，“I don't think there is life on other planets，we should protect our earth and make is more beautiful because we have only one earth！”這種教學方式可以給學生帶來更深層的思考。

（作者單位：內蒙古民族大學）