中職數學學習心理與數學教學研究

李光玲

◆摘? 要：數學學科是中職學校的文化基礎課程，是學生進行專業學習的基礎。但很多學生在數學學習過程中的心理發展處于消極狀態，數學學習心理問題較多，導致學生在參與數學學習活動時存在重重問題，學習效果不佳。為有效解決這一問題，提高中職數學課堂的教學有效性，改變學生的消極學習心理。中職數學教師就必須在開展數學教學活動時充分認識、分析、洞察中職生的數學學習心理現狀，基于學生的數學學習心理發展探析具體的數學教學策略，以“對癥下藥”，提高中職數學課堂的教學有效性。

◆關鍵詞：中職;數學學習心理;數學教學;對策

學生的學習心理將直接影響學生的學習行動、學習方向。教師若要在教學過程中堅持以生為本，建立高效課堂，就必須洞察學生的學習心理，了解學生的心理發展特點，以此為切入點探析對應的教學活動，才能夠提高教學效率，在充分掌握影響學生智力學習發展的心理因素的基礎上實現有針對性、有效率性教學。

一、中職學生數學學習心理現狀

在開展數學教學工作中不難發現，大部分中職學生在數學學習時普遍存在如下學習心理問題：

首先學生對于數學科目存在一定的恐懼心理，認為數學科目這門復雜且抽象的科目是一座難以逾越的高山，很抵觸數學學習;其次中職學生在數學學習過程中屢次受挫，存在嚴重的自卑感，甚至部分學生在數學學習時會出現習得性無助的心理狀況;其三中職學生的懶惰心理較為嚴重，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意下苦工，沒有良好的學習方法等，都導致學生因懶惰心理驅使而“學無所成”;其四中職學生在數學學習的過程中存在明顯的心理問題，便是學習注意力障礙。數學科目因其復雜性、枯燥性，很容易讓大部分中職學生在學習的過程中轉移注意力，甚至“半途而廢”。經常一轉身就再也跟不上教師的教學步伐，從而破罐子破摔。

這些數學學習心理導致學生的數學學習能力發展處于低級層次，數學教師的教學效率不高，需要數學教師加以注意。

二、基于中職學生數學學習心理數學教師開展課程教學對策探析

中職數學教育工作者應當在充分認識中職學生數學學習心理發展現狀的基礎上針對性的采取措施，力求在數學教學中緩解學生的心理恐懼、心里抵觸，滿足學生的心理期待、心里需要，這樣才能夠引導學生參與到數學課堂，有效學習。

1.利用導入環節，強化認知、給予鼓勵、指明方向

為了緩解學生的恐懼心理、自卑心理，中職數學教師應當利用教學導入階段，重新帶領學生認識數學學科、認識具體的數學知識、把握數學與專業之間的聯系，為學生建立重新學習的舞臺，給學生指明未來的數學學習方向。這樣學生才能夠在數學學習中獲得“心理重生”，原有的各種心理問題才能夠在新的機會中獲得有效解決。

教師可以利用教學導入，強調數學學科的重要性。注意要聯系學生的專業、聯系生活。要強調數學學科的簡單，更要給學生足夠的鼓勵，包括精神鼓勵、書面鼓勵、物質鼓勵等，這樣能夠讓數學學習變為一項學生突破自我的活動，學生也愿意接受數學學科。

2.利用多元教法，尊重學生、滿足需要、激發興趣

數學教師要采用多種多樣的教學方法來實施數學教學，既要貫徹落實以生為本的教育理念，將學生放置在課堂的主人公地位，給學生足夠豐富、有趣、深刻的學習體驗。又要將新課改下的新式教學方法引入到課堂，滿足學生的數學學習需要，讓學生在自我探索、自我學習中感受到數學學習的樂趣。這樣的教學轉變能夠讓學生的注意力有效集中在課堂，緩解學生在數學學習時出現的學習注意力障礙心理問題，對學生的數學綜合素養發展也具有積極作用。

教師應當選擇不同的教學方法來實施數學教學，應當結合數學教學內容，保證教學方法的針對性。

如在開展“集合”課程教學時，很多學生們對集合的概念理解不清。這時教師就可以讓學生們小組合作，鼓勵學生們針對教材中的三大概念，分別為對象、集合、元素，讓學生們小組合作探析生活中的三大概念。教師可以為學生舉例，如教室里的桌子可以稱作為對象、筆袋里的文具也可以稱作為對象，讓學生合作探討這三大概念，這樣不僅能夠突出學生在課堂的主人公地位，也能夠讓學生時刻將注意力集中在課堂，學生的數學學習興趣大大提升。

3.傳遞學習方式，有效練習、聯系生活、化難為簡

很多學生存在惰性心理，且存有恐懼情緒。這是因為學生在參與數學學習過程中缺乏正確的學習方法做支撐，不能夠進行有效的練習活動，且無法獲得更直接的學習結果。因此教師應當在數學教學的過程中傳遞給學生正確的數學學習方式，注意鍛煉培養學生的數學學習習慣，促使學生在有效參與數學學習的過程中“化難為簡”，克服消極的數學學習心理，以積極的視角看待數學學習活動。

如教師可以在進行數學練習活動時，盡可能布置具有層次性的數學作業，且要確保數學作業適當的聯系生活實際，這樣能夠增添學生完成數學作業的積極性，也能夠實現鞏固教學;

如教師可以要求學生制定錯題本，定期對學生的錯題本進行檢查，鼓勵學生形成反思、記錯、糾正的習慣，這樣也能夠提高學生的數學辨析與學習能力，能夠讓學生在正確學習習慣的支撐下實現有效學習。

三、結束語

雖然目前中職學生的數學學習心理處于消極發展狀態，但只要中職數學教育工作者能夠針對學生的數學學習心理發展，采用對應的教學策略。就能夠在實施數學教學工作中打開學生的心扉，實現“消極——積極”的心理轉變，讓學生以積極、主動的姿態配合教師，真正走入數學世界。

參考文獻

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