提高小學生英語口語水平的有效教學策略

程育紅

摘要：在小學英語教學過程中，聽、說、讀、寫等方面能力的培養是主要的教學內容，其中聽、說的教學更是重中之重。義務教育英語教學大綱中也明確提出要突出英語的實踐性，注重培養學生用英語交際的能力。由此可見，在英語教學中，口語的教學是非常重要的。文章首先分析小學生英語口語學習的不利因素，再有針對性地提出了四條英語口語教學策略，以期提高小學生英語口語水平。

關鍵詞：小學英語;口語教學，學習困境;教學策略

義務教育英語教學大綱中提出要突出英語的實踐性，培養學生用英語交際的能力。由此可見，在英語教學中，口語教學很重要。但目前，學生的英語口語學習還存在很多問題。在現實教學中，許多學生樂意完成書面作業，英語考試分數也很高，但是要他們用英語流利地說話交流，卻不容易。是什么造成了這種現象呢？筆者對此進行相關探討。

一、小學生英語口語學習的不利因素

（一）心理素質和個性差異

現實生活中，每個人的心理素質各不相同，個性也不一樣。心理狀態、個性心理品質的不同，決定了他們學習英語口語水平的不同。學習英語時，往往性格開朗的學生敢于大膽開口表達自己，能夠獲得較多的鍛煉學習機會，對提高英語口頭表達能力有較大的幫助。而心理素質待提高和個性內向的學生在進行英語口語表達時，總是緊張焦慮，錯漏百出。但是越害怕緊張，就越容易出錯，這樣惡性循環，導致學生對英語口語表達產生畏難情緒和懼怕心理，不敢開口說英語。另外，基礎比較薄弱的學生容易膽怯，怕同學嘲笑，怕教師批評，這樣也很難提高英語口語表達水平。因此，英語教育工作者要了解學生心理和個性的差異，這樣有助于口語課堂教學策略的把握，更加切合實際地進行口語教學，才能取得較好的教學效果。

（二）缺乏英語學習環境

無論是在家庭，還是在學校，很多學生都缺乏良好的英語學習環境。學生在家里很少接觸到英語，幾乎沒有說英語的機會。雖然現在絕大部分學生都有家教機、點讀機等現代化學習工具，但是除了學習時拿出來聽聽讀讀，學生平時在家里也很少說英語。而有些學校（特別部分小城鎮學校和鄉村學校）依然不夠重視英語口語教學，未能為學生創設良好的英語學習環境，學生只能在課堂上接觸英語、學習英語，才有機會說英語。學生接觸英語的時間真的少之又少，更不用說在日常生活中用英語來交流和表達。這些都是學生學習英語的不利因素，限制了口語水平的提高。

二、有效的小學英語口語教學策略

英語口語是要經過長時間、有目的、有計劃地訓練，才能被人們所掌握。作為英語教育者，為了避免學生產生急功近利的想法，為了讓學生能說出一口流利地道的英語，應該采取哪些有效的口語教學策略來提高學生的口語表達能力呢？

（一）充分利用課前“五分鐘”

1.課前值日報告

每堂課課前五分鐘，安排值日生用英語做值日報告，讓學生有更多的機會來說英語。比如，讓值日生用英語說：“Today is Monday.h's November 29th. It is sunnyand cool. There is a good news inour school. The new is_”。這樣，不但為學生創造濃厚的英語學習氣氛，還可以起到英語課堂前的熱身作用，激發學生的學習興趣，提高英語的表達能力。

2.堅持課前自由演講

除了課前值日報告，課前自由演講也是一種很好的口語訓練方式。在這項訓練中，學生可以自由選擇自己喜歡的話題，輪到的學生提前兩天做好準備。例如，話題內容可以是Telling a story，a life ofschool. a way of studying and somehumor jokes。演講放在每節課的開始，每次由一兩個學生演講。為了吸引更多的學生參加這個自由演講，每個月可以設立一次獎勵，獎勵那些積極參加演講的學生。通過課前自由演講，激發學生的學習熱情，提高學生口語水平。

3.課前唱英文歌

小學生活潑好動，課前唱些英文歌，可以激發學生的興趣。所唱歌曲可以選擇書本學過的，也可以選些現在中小學生喜歡的流行英文歌，如All Rise、As Long As YouLove Me、Cod Is A Cirl、Lonely等。通過這些英文歌曲的學唱，增強了學生語言的節奏感，可以使學生的口語表達更加自然、準確和地道。因此，課前學生唱一些學生喜歡的流行英文歌曲，既可以提高學生學唱英文歌的興趣，又可以通過對歌曲的不斷反復演唱，學習一些單詞和句子，從而提高學生的英語口語水平。

（二）開展豐富多彩的課堂語言交際活動

1.指導學生模仿跟讀

“模仿既是一種練習形式，又是學習語音、語調的一條有效途徑。”由此可見，模仿跟讀是訓練口語的主要方法之一。教師從一開始就要重視學生的模仿跟讀。選擇合適的模仿材料也很重要，材料的語言要地道、語音要純正、語調要優美。可以選擇課本上的對話，小學英語（外研社）每個模塊第一單元是新知識呈現與運用，一般都是以對話形式呈現的，旨在培養學生的聽說能力。也可以選擇課外的教材，如《新概念英語》等，還可以選擇原版電影、歌曲等錄像資料。例如，童話電影The Wizard of Oz講述了小女孩Dorothy經歷磨難回到家鄉的故事。此電影片角色眾多，非常神奇有趣。教師可以組織學生進行角色對話模仿。教師可以根據學生的興趣選擇合適的片段，利用電影里的純正發音進行模仿，可以為學生創設原汁原味的英語學習環境。在模仿過程中，教師要耐心指導學生，讓學生逐個詞句慢慢模仿，注意材料的語音、語調，如升調、降調、重讀、連續等，還要表現出對話的風趣幽默。然后去反復聽音、模仿，跟讀，從而提高口頭表達能力。

2.開展朗讀和背誦比賽

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”熟讀課文對于提高說話能力也是一個有效的方法。學生在朗讀與背誦過程中，要動員聽覺、視覺和發音各種感官等同時參與，鍛煉學生口語表達能力。所以，加強學生的英語朗讀和背誦也是口語訓練的一種有效方法。

每個模塊學習后，教師可以組織學生開展“英語朗讀比賽”“英語背誦比賽”等活動，并對表現積極和表現突出的學生進行表揚獎勵。學生在豐富多彩的活動中增強對學習英語的興趣和信心。這樣，也可以幫助那些膽小的學生克服不敢開口說英語的心理障礙，從而愛上說英語，不斷提高英語口語表達能力。

3.借助多媒體，活用“圖表”，指導復述

英語新教材有圖有文，生動有趣，非常符合小學生的年齡特點，有助于學生把看、讀、想、說結合起來，開展口頭表達能力的訓練。以英語外研新標準六年級上冊Module 9 Unit 2 1 want to go toShanghai為例，教師可以運用多媒體開展如下教學。首先，快速呈現中國各地著名的城市，和學生進行對話，以介紹不同地方。同時，展示一些與課文有關的材料，利用圖片進行一些“看圖說話”，充分調動學生各種感官去感知，從而學得更快、更牢固。這樣借助多媒體，活用圖表，指導復述，對口語學習起到事半功倍的作用。

4.開展“小小辯論賽”

學生經過前面的模仿、朗讀、背誦、復述后，積累了一定優美的語言、豐富的詞匯、靈活的句式，有了一定的邏輯推理等，這些都是學生辯論的基本功。之后，教師可以根據班級學生的學習實際情況，一個學期適當組織一次英語“小小辯論賽”，讓學生將所學的英語詞匯、短語句型和日常用語等轉化為實際口頭表達能力，真正做到學以致用，從而有效促進學生英語口語發展。

（三）開展各種各樣的課外活動

英語課外活動是課堂學習的補充，能幫助學生復習和鞏固課堂學習的知識，有利于提高學生口語表達能力。如，建立英語角，組織課外英語興趣小組，開展各種競賽活動。通過各種課外活動進行訓練，充分調動學生學習積極性，從而更有效提高學生的口語交際能力。

（四）定期對學生進行口語測試

經過一個學期的口語訓練，為了了解學生的口語水平，教師應該對學生口語進行一次測試。一般地，測試可以定在期末進行。測試重點內容應該是本學期所學習的內容，簡單易懂。比如，教師可以預先做好各種情景單詞圖片，學生兩人一小組，提前十分鐘抽簽并有十分鐘進行練習。兩人分別至少要說5個句子，多說且句子正確不重復的給予加分。口試形式最好與平時的口語操練形式類似，學生才能更自由、輕松、順利地完成口語測試，發揮正常水平。少數沒有達到要求的學生，可以重新補考（內容應更加簡單），不要給學生造成學習壓力。

三、結語

總之，培養學生的英語交際能力是英語教學的最終目標。英語教師應在教學中采取有效的教學策略，有針對性地、有計劃地對學生進行口語訓練，將口語訓練常態化，讓學生在學習英語的過程中，認識到英語的交際作用，認識到英語口語在社會交際中的重要功能，從而讓學生發自內心喜歡英語，自覺學習英語，不斷提高自己的英語口語水平。

參考文獻

[1]孫嗚.英語學習與教學設計[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]屈明霞.淺談英語口語能力的培養[J].華章，2011（ 03）.