新時代背景下商業(yè)經(jīng)濟學教學改革探討

陳婷

【摘 要】本文闡述新時代背景下商業(yè)經(jīng)濟學教學中的新特點，針對商業(yè)經(jīng)濟學教學中教學內容的理論體系不強、無法體現(xiàn)課程特色、更新不及時等問題，提出加快商業(yè)經(jīng)濟學理論體系建設、融入?yún)⑴c式教學體現(xiàn)課程特色、進行多維度學習效果評價等對策。

【關鍵詞】新時代 ?商業(yè)經(jīng)濟學 ?教學改革 ?參與式教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06C-0068-02

商業(yè)經(jīng)濟學是一門專門研究以商業(yè)為媒介的商品交換和流通過程中各種經(jīng)濟活動、經(jīng)濟關系及其運動規(guī)律的學問。新時代背景下，隨著消費對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率不斷提升，社會需要掌握商業(yè)經(jīng)濟學基本理論，并且進行管理、決策的人才。同時，隨著以大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的信息技術爆炸式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)商業(yè)也形成了巨大的沖擊，這使商業(yè)經(jīng)濟學的教學也隨之變化。本文探討新時代背景下商業(yè)經(jīng)濟學的教學改革。

一、新時代背景下商業(yè)經(jīng)濟學教學中的新特點

（一）教學內容時效性強。消費與商業(yè)、商業(yè)經(jīng)營要素、商品流通渠道及其規(guī)律、零售與批發(fā)、商業(yè)經(jīng)營活動、物流、商業(yè)經(jīng)濟效益評估等都是商業(yè)經(jīng)濟學的核心內容，隨著信息通信技術由4G邁向5G，零售業(yè)進入新零售時代，人工智能在流通中使用等，促使商業(yè)領域技術發(fā)生日新月異的變化，這必然對零售、批發(fā)、流通等商業(yè)經(jīng)營活動帶來巨大沖擊。同時，每年的“雙十一”購物狂歡等創(chuàng)造的各種新紀錄，都是教學中繞不開的熱點話題，這些內容具有很強的時效性。因此，在商業(yè)經(jīng)濟學中，教師必須實時了解商業(yè)領域的新興事物，介紹商業(yè)市場發(fā)展的前沿信息，引領學生認識不斷變化和發(fā)展的商業(yè)社會，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）教學素材豐富易獲取。商業(yè)經(jīng)濟學的課程內容，從商業(yè)的產生、發(fā)展，到商業(yè)人員、商業(yè)資本、商情信息、商業(yè)經(jīng)營活動、商業(yè)交易方式、商品流通渠道等，都可以在各種新聞媒體、網(wǎng)絡資源中獲取，相關資訊十分豐富，并且學生在日常生活中也會接觸到很多相關的資訊。因此，教師在課堂上講述與商業(yè)經(jīng)濟學課程相關的資訊時，很容易引起學生的共鳴，比較容易營造師生互動的良好課堂氛圍。

（三）學生參與度高。每個人都離不開消費，消費是人類社會永恒的主題，而商業(yè)的最終目的就是滿足消費。因此，在商業(yè)經(jīng)濟學教學中，教師講授的理論知識點相比于其他經(jīng)濟學理論，學生更容易理解，更積極參與其中。例如，對于網(wǎng)購銷售中涌現(xiàn)的“網(wǎng)紅”主播直播帶貨、網(wǎng)紅店、社交媒體銷售等現(xiàn)象，學生并不陌生，甚至樂于參與其中。這些現(xiàn)象與商業(yè)經(jīng)濟學教學內容中電子商務、商業(yè)物流、批發(fā)、零售、流通渠道等內容直接相關。學生可以先有參與的體驗，再進行理論學習，這樣對商業(yè)經(jīng)濟學的理解更為深刻。

二、商業(yè)經(jīng)濟學教學中存在的問題

（一）課程內容的理論體系不強。經(jīng)濟學的核心思想是通過研究、把握、運用經(jīng)濟規(guī)律，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置與優(yōu)化再生，最大限度地滿足人類物質文化生活的需要。目前商業(yè)經(jīng)濟學還缺乏能夠為經(jīng)濟學界所普遍接受的概念、定理、模型、邏輯結構與分析方法，沒有形成自身的理論體系，不能算得上是真正的經(jīng)濟學。因此，商業(yè)經(jīng)濟學在教學中就存在著對商業(yè)活動一般性規(guī)律的學習不夠深入等問題，導致無法幫助學生構建系統(tǒng)化的知識體系，無法通過掌握規(guī)律有效預判當前商業(yè)技術迅速發(fā)展帶來的變化，作出決策。

（二）教學內容無法體現(xiàn)課程特色，知識點與其他教材重復。經(jīng)濟學有很多的分支，每個分支根據(jù)自身不同的研究角度確定自身的研究對象。大部分商業(yè)經(jīng)濟學教材中涉及的內容與政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、市場營銷學、物流學等學科交叉，導致課程研究對象不清晰，教學內容無法體現(xiàn)課程的特色，突出流通領域資源的最優(yōu)配置問題。

商業(yè)經(jīng)濟學的教學內容，首先需要介紹交換與商業(yè)，而這部分的內容與政治經(jīng)濟學中商業(yè)資本的知識點是重復的。大部分商業(yè)經(jīng)濟學教材中都選擇介紹流通渠道、商業(yè)代理、期貨交易等內容，但大多沒能講解得很清楚，也缺少實際案例的分析，需要借助相關的課程進行補充。這使得學生無法從具體的細節(jié)學習中形成對流通領域資源的最優(yōu)配置問題的認知，容易造成學生對商業(yè)經(jīng)濟學的研究對象認知的模糊。

（三）教學內容更新不及時。近年來，互聯(lián)網(wǎng)購物規(guī)模極速擴大，促進了我國商業(yè)信息技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這直接導致傳統(tǒng)商業(yè)經(jīng)濟學的教材內容無法跟上時代及技術進步的步伐，出現(xiàn)理論知識與實際脫離的現(xiàn)象。例如，在傳統(tǒng)商業(yè)經(jīng)濟學課程的教學內容中，批發(fā)商業(yè)與零售商業(yè)是很重要的知識點，其中批發(fā)在整個商品流通過程中被視為商品流通的重要環(huán)節(jié)，具有零售商業(yè)和其他貿易形式不可替代的功能。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、物流業(yè)以及金融服務的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)商品流通過程中面臨的資金風險、由于信息不能及時傳遞造成的產銷脫離等問題都大大減少，這使得傳統(tǒng)批發(fā)商業(yè)存在的必要性不斷下降。不少教師在課堂教學中由于教授的知識陳舊，與實際脫離，導致教學效果不理想。

三、商業(yè)經(jīng)濟學教學改革措施

（一）加快商業(yè)經(jīng)濟學理論體系建設。商業(yè)經(jīng)濟學要解決的是流通領域資源的最優(yōu)配置問題。因此，商業(yè)流通機制、流通領域的資源配置是貫穿在商業(yè)經(jīng)濟學的一條主線。

馬克思主義流通理論主要包括流通概念、流通時間、流通費用和商業(yè)資本理論，是商業(yè)經(jīng)濟學的一個組成部分，但這一流通理論只關注了商品價值運動、所有權的轉移，沒有研究物權的轉移，因此需要進行必要的補充。物權的轉移需要對物流進行研究，物流不僅包括從生產者到消費者的“貨物配送”，還包括從供應商到生產原料的采購，以及產品的運輸、保管等各個方面，這需要對組織流通所涉及的各種資源的要素進行有效的配置，實現(xiàn)利益的最大化。西方經(jīng)濟學在理性人假設基礎上就“生產什么”“如何生產”“為誰生產”等進行了研究，解釋了經(jīng)濟當事人的行為以及觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象背后的機制，為制定經(jīng)濟政策和宏觀調控提供參考。因此，商業(yè)經(jīng)濟學可以在馬克思主義流通理論的基礎上，結合西方經(jīng)濟學中較為完整的分析框架，不斷地完善自身的理論體系。

此外，在研究方法上商業(yè)經(jīng)濟學應加強規(guī)范分析與實證分析的結合。規(guī)范分析以一定的價值判斷為基礎，作為制定政策的依據(jù);實證分析是預測所提出的政策的行動效果。除了介紹“事物的本質應該是什么”的規(guī)范分析，通過增加有代表性的個案實證研究有助于增強理論的科學性。

（二）融入?yún)⑴c式教學體現(xiàn)課程特色。參與式教學是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。在這種教學方式的教學過程中，學生是主體，自己制定學習進度，自我監(jiān)控，并作出相應調適。

消費對經(jīng)濟發(fā)展有巨大的推動力，而消費與商業(yè)之間互相依賴、互為條件。新時代背景下，為促進經(jīng)濟發(fā)展，商業(yè)經(jīng)濟學應培養(yǎng)掌握電子商務、流通管理、商業(yè)經(jīng)營等方面知識的人才。在教學中，關于商業(yè)人員、商情信息、技術與商業(yè)經(jīng)營、商品采購、商品銷售、商品儲存、電子商務等內容，都是在日常生活和各種媒體報道中能收集到的信息，便于學生和老師共同學習，這將為商業(yè)經(jīng)濟學在教學中融入?yún)⑴c式教學提供便利條件。

例如，在學習商業(yè)經(jīng)營要素“商業(yè)人員”時，教師可以讓學生直接到各種商業(yè)場景進行實地調查研究，了解當前商業(yè)人員的數(shù)量需求呈現(xiàn)怎樣的變化、對從業(yè)人員的素質有怎樣的要求。并且教師可以在課堂模擬各種商業(yè)經(jīng)營場景，讓學生體驗不同的場景對商業(yè)人員的要求，從而認識到商業(yè)經(jīng)營的要素中勞動者的重要性。

由于商業(yè)經(jīng)濟學課程的內容與不少課程有交叉，學生在學習過程中無法形成系統(tǒng)化的知識，但運用參與式教學可以激發(fā)學生學習興趣，進而引導學生自覺思考流通領域資源的最優(yōu)配置問題，整理、歸納課程的理論框架，提升教學效果，體現(xiàn)課程的亮點。

（三）進行多維度學習效果評價。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，商業(yè)經(jīng)濟學中的部分理論知識已經(jīng)不合時宜，但教材的內容又無法及時更新，如果對學生的評價還停留在過時的知識上，這必將會讓學生對課程產生排斥感。因此，對學生學習效果的評價可以多樣化、多維度進行，激勵學生和教師積極收集商業(yè)領域最新的資訊，避免課堂教學中出現(xiàn)知識點和現(xiàn)實不一致的問題。例如，以演講的方式檢測學生的學習效果。學生可以就自己關注的某個知識點提前收集相關的最新信息，制作成PPT與全班同學分享，并進行必要的理論分析，然后全班同學一起根據(jù)其演講中的表現(xiàn)作出評價。又如，以實戰(zhàn)的方式檢測學生的學習效果。很多學生通過搜索最新暢銷商品信息貨源、商品價格信息，迅速抓住商機實現(xiàn)開網(wǎng)店，就是將商業(yè)經(jīng)濟學中很多核心內容進行了實踐。因此，教師可以引導幾個學生自由組成團隊經(jīng)營網(wǎng)店，經(jīng)營狀況直接體現(xiàn)學生理論學習的效果。此外，“地攤經(jīng)濟”也可以成為學生實戰(zhàn)檢測的一種途徑，這種形式比開網(wǎng)店困難一些，可以在學校范圍內進行初步嘗試，根據(jù)團隊的經(jīng)營狀況進評價。這些有別于傳統(tǒng)的評價方式，既可以激發(fā)學生學習的積極性，又能讓學生不斷地接觸新科技帶來的變化，使教學不局限于課本的知識。

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【基金項目】2019年度廣西財經(jīng)學院教育教學改革工程項目“新時代背景下廣西財經(jīng)學院商務經(jīng)濟學專業(yè)實踐教學創(chuàng)新研究”（2019B11）

【作者簡介】陳 婷（1977— ），女，廣西南寧人，法學碩士，廣西財經(jīng)學院講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟學、商務經(jīng)濟學。

（責編 黎 原）