翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程中的實驗研究

王勇 張宇潔

摘 ?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為高校教學(xué)改革的新的熱點，以高校健美操課程教學(xué)為切入點，通過實驗研究，探索傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果，為豐富和完善高校健美操教學(xué)模式、方法提供理論依據(jù)，為難美類項目課程教學(xué)提供借鑒。研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式更有助于提高健美操技術(shù)水平;有利于提高學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生終生體育鍛煉意識的形成有著積極影響。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)模式 ?高校健美操 ?教學(xué)效果

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0165-03

Abstract： Flipping classroom teaching has become a new hotspot in college teaching reform. Taking college aerobics course teaching as an entry point， through experimental research， the traditional teaching model and the flipping classroom teaching model are explored to enrich and improve the college aerobics teaching model， methods provide theoretical basis and provide reference for the teaching of difficult-beauty projects. Studies have shown that flipping the classroom teaching model is more helpful to improve the technical level of aerobics than the traditional teaching model; it is conducive to increasing students' interest and initiative in aerobics courses， and has a positive impact on the formation of students' lifelong physical exercise awareness.

Key Words： Flipped classroom; Teaching mode; College aerobics; The teaching effect

信息化時代對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生重大影響，翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學(xué)在信息化社會的適應(yīng)下的產(chǎn)物，是一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實際教學(xué)效果怎樣，在不同課程中引入需要注意哪些問題？以上問題需要進行大量的實驗研究。本文以高校健美操課程為切入點，通過實驗，論證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校健美操課程教學(xué)中的實際教學(xué)效果。

1 ?研究對象與方法

1.1 研究對象

廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院2018級健美操普修2個班的學(xué)生，每班30人，共計60人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

收集和整理了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂、高校健美操教學(xué)方面的眾多文獻，了解目前高校健美操教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科研現(xiàn)狀，以滿足本課題研究的需要，為本課題的研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)健美操競賽規(guī)則及評分依據(jù)，確定影響教學(xué)效果的技術(shù)水平指標(biāo)并對健美操技術(shù)發(fā)力、表現(xiàn)力、節(jié)奏感等指標(biāo)進行測定，對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

1.2.3教學(xué)實驗法

首先進行實驗前2組學(xué)生技術(shù)水平差異測評，檢測實驗組與對照組是否具有可比性;然后對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗組進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采用組間比較設(shè)計，以檢驗2組間的差異。

2 ?研究結(jié)果與討論

2.1 實驗結(jié)果

由表1可以看到，在教學(xué)實驗之前，對2組學(xué)生進行2017年全國校園健身操規(guī)定動作測試組合動作進行技評，2組學(xué)生在三關(guān)節(jié)彈動、上肢制動、表現(xiàn)力、動作的正確性、節(jié)奏感5個方面進行對比分析，研究表明P>0.05，2組差別無顯著意義，說明2組學(xué)生的技術(shù)水平基本相同，因此具有可比性。

由表2可見，通過傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)實驗后，實驗組和對照組學(xué)生在下肢三關(guān)節(jié)彈動技術(shù)、上肢制動、表現(xiàn)力及節(jié)奏感4個指標(biāo)上均為P<0.05，2組差別有顯著意義，存在著顯著性差異;在動作的準(zhǔn)確性上比較P>0.05，兩組差別無顯著意義，不存在顯著差異。

說明翻轉(zhuǎn)課堂在通過課前的自學(xué)環(huán)節(jié)起到了重要作用，課上學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，將注意力放在如何加深重點內(nèi)容，突破課的難點上，因此在動作技術(shù)重、難點下肢三關(guān)節(jié)彈動和上肢制動上明顯好于對照組;課前的通過微課視頻等材料的自學(xué)，延長了學(xué)習(xí)時間，加深了對動作熟練度的掌握，從而更加從容自信，在表現(xiàn)力和節(jié)奏感上也明顯好于對照組。

值得注意的是，在動作的正確性方面實驗組得分雖略高于對照組，但是無顯著差異（P>0.05）。因此在傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)教學(xué)2種教學(xué)模式中，都是通過反復(fù)習(xí)練及教師的及時糾正將教學(xué)的動作準(zhǔn)確性加以強化，在這方面2種教學(xué)模式的作用和教學(xué)效果基本一致。

2.2 研究結(jié)果的討論

2.2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與特點

實驗表明，運用“翻裝課堂”的實驗組在健美操技術(shù)學(xué)習(xí)方面要好于傳統(tǒng)教學(xué)的對照組。這與“翻轉(zhuǎn)課堂”特有的教學(xué)過程模式與突出的特點是分不開的。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，教師鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)時，教師針對學(xué)生課前學(xué)習(xí)所遇到的問題展開討論與分析，顯然，翻轉(zhuǎn)課堂這種“先學(xué)后教”要比傳統(tǒng)教學(xué)的“先教后學(xué)”更契合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢以及學(xué)生的身心發(fā)展特點。

2.2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”的實施步驟

總體來看可分為課前、課中和課后3個部分。課前：教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱、進度、內(nèi)容、目標(biāo)進行備課，將教學(xué)資料上傳到QQ、微信、釘釘?shù)仍诰€網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在每次上課前在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自學(xué)并將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。課中：通過教師的再次的講解、示范教學(xué)內(nèi)容以外，重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的討論以及有針對性的為學(xué)生解答課前自學(xué)過程中所遇到的問題和困惑。課后：學(xué)生自評與互評，教師總結(jié)教學(xué)過程中存在的易犯錯誤和重點難點，再次強化。

3 ?結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

實驗證明“翻轉(zhuǎn)課堂”符合高校健美操教學(xué)實際，其顯著特點有力于增強學(xué)生的發(fā)力技術(shù)，提高節(jié)奏感和表現(xiàn)力，有助于提高學(xué)生健美操技術(shù)水平，增強學(xué)生的自信心，提高教學(xué)效果，從而促進高校健美操教學(xué)改革和素質(zhì)教育的實施。

3.2 建議

“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增加了師生的溝通和交流，是育人的重要途徑。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的保證對教師課前的備課能力提出了很高的要求，課前學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備是課堂效果實現(xiàn)的保障，目前，網(wǎng)絡(luò)上的微視頻等學(xué)習(xí)資料眾多，但是缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，因此為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的學(xué)習(xí)資料，諸如“微課”等形式有待進一步構(gòu)建和挖掘。

教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。在體育教學(xué)中要根據(jù)各項目特點、課程的教學(xué)實際情況，來吸收現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)點，通過不斷擴大實驗范圍，彌補和完善現(xiàn)代教學(xué)方法，并在實踐中真正得到推廣和應(yīng)用。

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