網絡課程平臺背景下大學生自主學習激勵機制建設研究

梁啟娟

摘 要：近年來，隨著信息技術的發展和革新，在教育領域中時常能看到現代信息技術的影子。通過現代教育技術的普及和應用，學生可以從大量的網絡平臺上獲取更多的知識和內容。在網絡課程平臺背景下，老師不再是學生唯一的信息源，而課堂也不再是學生學習知識、培養能力的唯一渠道和途徑。現如今，在課堂教學中，經常看到學生消極的學習現象，在課堂上不是打游戲就是看電影，進而直接影響了教學效果和效率的提升。因此，為了更好的激勵大學生主動的參與到課堂活動中，本文根據自主學習激勵機制的內涵，分析了大學生自主學習現狀，并且提出了網絡課程平臺背景下大學生自主學習激勵機制有效建構。

關鍵詞：網絡課程背景;大學生;自主學習;激勵機制

引言：信息技術高速發展背景下，網絡技術、計算機技術等都漸漸滲透了人們的日常工作和生活。高校作為人才培養中的重要陣地，需要將信息技術有效的融入到教學過程中能來，構建全新的人才培養模式，彌補傳統教學的缺陷和問題，應對目前高校人才培養需求構建適應性的自主學習激勵機制。我國各地高校招生規模的擴大，學生數量也在不斷增加，教學壓力日益顯現。因此，網絡課程背景下，應該完善相應的自主學習激勵機制，這樣在幫助大學生提升自主學習能力的基礎上，也能達到良好的教學效果。

一、自主學習激勵機制的內涵

所謂的自主學習機制就是運用多樣化的激勵教學方式，去提升大學生的學習積極性和興趣，并與當前大學生的教學體系整合起來，開展實踐教學活動，從而構建成完整的自主學習激勵機制。根據相關數據調查顯示，每個人都具有巨大的潛力，并且需要受到正確的激勵才能全面的發揮出來。通常情況下，一個人在受到或沒有受到激勵時，所發揮出來潛力是存在著較大的差距的。隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的需求提出了需要具備綜合素質的現代大學生。而目前自主學習能力差是現代大學生存在的普遍問題。因此，在教學中合理的運用自主學習激勵機制，可以有效的提升學生的自主學習能力。而本文所提及的是基于網絡課程平臺的大學網絡自主學習方式，與以往的教學模式相比，不僅培養了學生的學習興趣，還提升了他們的探究學習能力[1]。促使學生能夠隨時隨地利用自己的空余時間，根據自身的學習情況，進行隨時隨地的補充學習，進而實現個人的全方面發展。

二、大學生自主學習現狀分析

1、對自主學習認識方面

根據對大學生調查研究顯示，大部分學生都能夠意識到自主學習的重要意義，并且70%的學生認為學習是自己的事情，對自身的成長和未來職業規劃也有著積極影響。其次，他們認為目前自主學習動力也是比較充足的，在課后利用空余的時間去自主學習，并在學習過程中根據自身的學習情況，規劃了長期和短期目標，充分的體現出大部分大學生都在自主的開展學習活動。

2、自我選擇方面

大學生在自主學習中能夠有計劃、隨意學習的群體各占50%。部分大學生不僅設置了短期的一周學習計劃，也設置了一個學期的長期計劃，在學習中計劃性和目的性都相當強烈，這種自主學習方式的學習效率也比較高。其次，關于自主學習內容方面的選擇，一些學生則在課余時間鞏固專業知識，有的學生則選擇實用性強、應用范圍廣泛的通用知識，比如計算機方面的知識。對于自主學習時間，一般來說，大部分學生都會每天空出1-2兩個小時時間出來學習，合理的自主學習時間安排，不僅可以保障學習效果，還能充分的保證學生有屬于自己的娛樂時間。最后，許多學生都喜歡利用電腦或手機進行網絡學習，而一部分學生都會去圖書館、自習教室等比較安靜的地方學習。但是當前大學生自主學習情況存在著很多的問題，豐富多樣化的現代娛樂生活造成很多大學生不能抵擋住誘惑，在學習中不能保持太長時間學習動力，在自主學習積極性方面也較為欠缺，進而直接影響了自主學習效率的提升[2]。

三、網絡課程平臺背景下大學生自主學習激勵機制有效建構

1、自主學習平臺的構建

基于網絡自主學習過程中需要完善老師、學生、網絡學習平臺、網絡教學資源以及網絡交互五個要素。根據各個要素之間的影響關系，構建自主學習模式模型，這樣不僅可以給學生提供充足的學習時間和學習資源，學生在網絡平臺中根據自身的學習需求去獲取學習任務，同時老師也可以通過平臺將學生的實際學習情況反映給家長，實現家校合作監督，幫助學生提升自主學習能力。其次，老在為學生提供學習指導時，也需要在網絡環境和網絡教學資源的支持下，合理運用激勵教學手段去引導學生自主學習，激發學生的自主學習求知欲望。最為關鍵的是應該注重學生之間的差異，實施分類指導，幫助學生發現自身的閃光點。而學生可以通過網絡平臺隨時和老師、同學進行相互交流。在人機交互模式上拓寬自身的知識面。網絡課程平臺背景下，高校還應該根據大學生自主學習現狀和規律，不斷健全相關制度，探究出一套多元化且適用的評價機制。此外，完善嚴格的淘汰機制，杜絕不良學風，進而全面激發大學生的自主學習意識，實現自我的全面發展[3]。

2、提供完善的網絡環境，激發學生內在學習動力

萬物生長都需要相適應的外部環境，而自主學習亦是如此。完善的網絡環境才能順利的開展自主學習活動。首先老師應該在網絡平臺布置學習任務，對學生的學習情況進行評估，了解學生的實際學習狀況，進而隨時調整教學計劃。另一方面，構建專業實踐教學網站，通過微信、QQ等共享教學資源，通過網絡平臺互動的方式，鼓勵學生自主學習課程研究主題，激發學生內在的學習動力，最終達到提升學生自主學習能力、提升教學質量的目的.[4]。

結束語：綜上所述，網絡課程平臺背景下，構建相應的自主學習機制、完善網絡教學平臺對提升學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力具有積極的影響。學生在網絡環境中通過空余時間進行自主學習，在潛移默化中掌握更多的知識和內容，進而為未來的生活和學習奠定基礎保障。

參考文獻：

[1]劉穎.“互聯網+”背景下大學生網絡課程自主學習研究[J].滇西科技師范學院學報，2019，28（03）：95-99+104.

[2]石蒙蒙.構建大學生自主學習激勵機制的探索與研究[J].教育現代化，2019，6（17）：105-107+112.

[3]王平，李夢園.自媒體時代大學生自主學習激勵機制探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2018（02）：87-89.

[4]羅敏.構建大學生自主學習激勵機制的探索[J].教育教學論壇，2017（08）：130-131.