新媒體背景下廣播電視編導創新人才培養探析

陳曉堅

摘 要：在全球經濟一體化的今天，新媒體影視傳媒產業已經成為我國推動經濟發展的重要文化產業。本文主要針對新媒體背景下影視傳媒產業的人才需求發展，以華南農業大學珠江學院廣播電視編導專業為例，探析新媒體背景下廣播電視編導人才培養模式創新的方法，建立良好的培養模式，更好地幫助支持影視傳媒產業的發展。

關鍵詞：新媒體;廣播電視編導;人才培養

中圖分類號：G222 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）11-0-02

隨著全球經濟一體化的進程不斷升級，全球知識經濟蓬勃發展。新媒體影視傳媒產業已經成為我國推動經濟發展的重要文化產業。在新媒體背景下，影視傳媒產業快速發展，亟需大量的創新型人才，高校作為培養影視傳媒人才的重要基地，為影視傳媒產業發展提供人才輸出保障。盡管社會的教育環境日益改善，但人才的輸出對整個影視傳媒產業的發展并不容樂觀。目前，影視傳媒人才的培養與行業本身的發展相脫節，跟不上傳媒產業日新月異的發展速度，傳媒人才極度缺乏。本文主要以華南農業大學珠江學院廣播電視編導專業為例，探析新媒體背景下廣播電視編導人才培養模式創新方法。

一、播電視編導專業創新人才培養

新媒體時代，是知識經濟蓬勃發展的時代。在新媒體市場快速發展的今天，原本粗放型的傳統電視媒體邁向集約型、品牌化、專業化發展的道路，因此，行業人才標準不斷地提高。傳統單一的技能已經不能滿足新媒體傳媒市場的需求，不僅要“專”，而且還要“通”。既熟練掌握傳統傳媒產業的采、寫、編、評、策劃等基本能力，又掌握圖片、視頻編輯處理能力、市場運營能力的人才將會大受各類媒體青睞。通過對新媒體市場人才職業素養需求調研（圖1），筆者認為新媒體時代的廣播電視編導人才需具有能夠多方面看問題并能創造性解決問題能力和綜合專業知識。

（一）具備有創新思維素養

創新思維是影視傳媒人才都應該培養和具備的思維能力。進入新媒體時代，傳播已由“創作者為中心”向“用戶為中心”轉變，網絡導致多媒體合一，這就讓傳媒行業面臨更大的挑戰[2]。傳媒人才要掌握較為完善、科學的知識體系，并且能夠根據社會、生活實際情況及時采用有效的、針對性較強的解決問題的方法，并與時俱進改變自己的傳媒觀念和定位。

（二）具備有實務技能

新媒體時代，傳媒人才的要求越來越高、不但要求具有廣博而精深的知識架構，還要有深厚扎實的專業基礎理論知識和良好的實踐能力。尤其當前傳媒工作每天面對的是新情況、新問題，這就更要求其從業人員不僅要掌握基本的知識和經驗，還應具備知識和技能的更新能力。

二、廣播電視編導專人才培養存在的問題與挑戰

（一）傳統課程體系與社會脫節

各個高校廣播電視編導專業人才培養方案制定時，一般借鑒如中國傳媒大學等人才培養方案，因此，一旦借鑒院校中課程設置不合理，就會成為普遍問題[3]。另外，學科之間缺乏關聯性和邏輯性，學科本身缺乏實踐性和針對性，這就導致教學內容與行業前沿嚴重脫軌。目前，廣播電視編導專業的教學內容上還集中在傳統電視節目制作中，如訪談節目、專題節目等。而在新媒體時代的大背景下，對新媒體策劃和運用的人才需求比較大，但目前高校供給的人才卻沒有改變。而在實際的工作中，這些知識與實際操作相差甚遠，在新媒體時代的今天、單純的知識已經不能夠滿足于實際應用。

（二）師資隊伍的約束

由于影視傳媒的超常規發展，導致不少高校的專業師資隊伍緊缺。目前，高校傳媒教師多數是學者出身或者是相關的文科專業轉過來，一些年輕教師更有可能是畢業留校任教的，相對理論知識儲備較為豐富，但一線從業實踐成為短板，普遍缺乏行業經驗和業績，導致教學理論與教學實踐的脫軌[4]。影視媒體的發展日新月異，節目形態不斷更新，經營運作方式持續創新，錄制設備、編輯軟件經常更新。而高校教師長期在學校內從事教學和科研工作，對于影視媒體的發展現狀把握往往滯后于媒體的發展。師資隊伍顯然不能滿足對新媒體時代行業人才培養的需求。

三、珠江學院的人才培養模式改革創新

為了使廣播電視編導專業人才培養能有效適應傳媒行業的需要，創新人才培養模式，調研行業需求與建議，積極構建適合各專業特點的符合應用型人才培養模式，珠江學院廣播電視編導專業在人才培養模式上從以下方面創新。

（一）廣播電視編導專業人才培養目標定位的創新

根據新時代影視傳媒產業的發展對人才的需求，結合珠江學院人才培養的定位，積極探索構建以突出能力和經驗為導向，培養一專多能為目標的人才培養模式。通過四年分階段、漸進式的培養，使學生具備扎實的實務技能，在畢業后能夠在影視傳媒產業中從事攝制、編輯、新媒體創作等工作。力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。

根據上述人才培養的目標定位，廣播電視編導專業將采取分階段、漸進式模式來實現人才培養的總體目標（見圖2）。

（二）廣播電視編導專業實訓培養方案的設計創新

推行“以就業為導向，培養實踐能力為重點”人才培養模式改革。將實訓教學貫穿人才培養全程，依靠實訓拉動課堂教學和學生的理論學習，力爭培養出實務技能適合影視傳媒產業需求的、特色突出的創新應用型人才。

（三）廣播電視編導專業聯手行業、產學合作的人才培養方式創新

根據廣播電視編導專業的實踐教學的特點與行業聯手，充分發揮行業特色鮮明的優勢，通過項目實戰的實踐教學方式，構建符合廣播電視編導專業的實踐教學體系。

1.通過對實踐課程改革，建立以學生實踐能力為核心，實踐教學為基礎，社會實踐為拓展的實踐教學環節。

2.通過在大學四年逐層遞進實施基礎——學科——專業——創新四個實踐教學。

3.強化廣播電視編導專業實踐課程體系建設，將理論教學與實踐教學相結合，實行跨學科、跨平臺的實踐教學模式。

4.搭建以“專業實驗室+專業導師工作室+校外實踐教學基地”三者互通的實踐教學平臺。

5.將實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程，以培養專業技能培養核心化，突出實踐能力。

6.與廣東地區影視行業進行聯手，建立有效執行機制體制，以保障實踐教學的順利實施。

（四）廣播電視編導專業實訓與畢業設計環節創新

在課程學習階段，廣播電視編導專業利用項目教學法，在系統化的過程中，提升學生的職業能力。鼓勵學生畢業論的選題貼近媒體實際，用作品答辯。具體要求如下：每位學生需創作出一部10—20分鐘的影視作品（紀錄片、故事片），鼓勵學生畢業作品選題與形式的多樣化，學生的作品完成過程就是一個完整的影視創作流程，需要有導演闡述、劇本、分鏡頭劇本、拍攝計劃等，通過四年的學習，把所掌握的廣播電視藝術理論、采編播技能反映在一部影視作品中。

參考文獻：

[1]賴黎捷，等.新時代 新媒體 新方向——中國首屆新媒體教育高峰論壇綜述[J].中國廣播電視學刊，2011（8）.

[2]劉新業.高校廣播電視編導專業現狀思考[J].遼寧教育行政學院學報，2009（5）.

[3]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業教育模式分析及對中國的借鑒[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2010（8）.

[4]繆晨霞，孔悅.我國數字新媒體人才缺口將達60萬[N].深圳特區報，2011-7-1.

[5]邱月.民辦高校廣播電視編導專業實踐教學改革創新研究[J].內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2016（5）.