基于“職業能力導向”的高職體育教學改革研究
——以泉州工藝美術職業學院為例

（泉州工藝美術職業學院 福建 泉州 362500）

隨著我國社會經濟的飛速發展，對技能型、實用型人才的培養提出更高的要求。因此，社會和企業對于一線技術人才的培養要求提出：他們在具備相應的扎實理論知識和技術能力之外，更需要擁有強健的體魄和良好的職業適應能力。這就對我國目前高職院校的體育教育提出了一個新的要求，即以職業能力導向來實現體育教學在培養學生的職業適應能力和強健體魄的新教學目標。因此，基于“職業能力導向”的高職體育教學改革是當前實現高職多功能型人才培養的大勢所趨，對我國高職教育事業的發展具有一定的促進作用，為社會和企業輸送優質人才具有重要的意義。

1、研究對象

本課題以基于職業能力導向的體育教學改革為研究對象，通過對泉州工藝美術職業學院的教師、學生、企業的問卷調查和訪談，了解該校目前的體育教學現狀找出教學不足，提出相應的教學改革策略。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

通過中國知網CNKI、福州地區大學城文獻信息資源（Fu-Link）共享平臺、福建師范大學圖書館、福建師范大學體育科學學院資料室以及華僑大學圖書館收集大量關于高職教育特點、高職體育教學、課程設置、教學改革等方面的國內外文獻資料，基本上掌握關于體育教學改革相關方面的研究。通過對這些文獻進行充分閱讀和分析整理的基礎上，全面了解與本研究的相關內容，豐富研究資料，開闊研究思路等為撰寫本課題研究提供了理論依據和參考。

2.2、問卷調查法

根據本研究的目的和內容，遵循體育科研方法和社會調查方法關于問卷設計的基本要求，在前人研究的量表基礎上進行添加或移除，最后形成問卷。以當面作答的方式填寫，對泉州工藝美術職業學院教師及不同年級學生的調查，了解泉州工藝美術職業學院體育教學的現狀與不足。

2.3、數理統計法

利用Excel對調查問卷、訪談所得的有效數據，按研究內容、目的與任務進行分類，并根據體育統計方法的原理和要求做相關分析，作為本課題的研究依據。

2.4、邏輯分析法

采用歸納、類比和綜合分析等邏輯方法研究目前高職院校體育教學的現實狀況、存在的問題以及改進措施，進而得出合理的結論并且提出由建設性的建議。

3、結果與分析

3.1、體育教學目標認知情況分析

表1 泉州工藝美術職業學院教師對高職體育教學目標認知情況分析（N=9）

作者通過對泉州工藝美術職業學院體育教師的教學目標認知進行走訪調查研究得出（如表1）：在培養學生對體育運動的興趣愛好、培養“終身體育鍛煉”的習慣及增強學生體質、學習掌握各種運動技能這三項體育教學目標認知情況達到100%的共同認識；在培養學生擁有出色品質及促進身心健康發展、適應職業崗位特點，提高職業崗位所需體能這兩項教學目標認知上分別是66.6%和55.5%的認同度。

從以上（表1）的分析表明：該院校的體育教師對高職體育教學目標認知情況并沒有充分的體現出高職院校培養技術型人才所需的各種體育教學目標。高職院校培養的目標是：除了讓學生在掌握扎實的專業知識和職業技能之外，還需具備適應各種崗位的特點和職業崗位所需的體能。

3.2、體育教學內容設置情況

表2 學生對體育運動項目的興趣調查（N=710）

作者通過對泉州工藝美術職業學院的學生對體育運動項目的興趣調查分析得出：籃球、氣排球、太極拳三種傳統運動項目在學生興趣項目中所占前三位比例為25%、17.6%、16.9%。從表2分析表明：泉州工藝美術職業學院體育教學內容基本達到國家對高職院校體育課程開展的基本要求。但是，學生對目前的體育運動項目的選項較少，除了傳統三大項目重點開展之外。作者認為應當加強培養適應高職教育技術型人才的特點和符合各種職業所需的體適能的相關體育運動項目。同時，不斷豐富體育教學內容，調動學生學習的積極性，增進學生身心健康發展，從而更好地為學生創造長期服務社會而奠定基礎。

3.3、體育教師隊伍現狀分析

表3 泉州工藝美術職業學院體育教師年齡結構分布情況（N=9）

表4 泉州工藝美術職業學院體育教師學歷結構分布情況（N=9）

表5 泉州工藝美術職業學院體育教師職稱結構分布情況（N=9）

體育教師作為學生學習過程中的引導者，體育教師的個人素質直接影響著學院體育課程的教學質量。隨著高職院校要求以職業能力為導向開展教學活動，各專業教學應該做出相應的改革。體育教師隊伍的整體素質提升應勢在必行。因此，作者通過對泉州工藝美術職業學院的體育教師的年齡、學歷、職稱三大方面進行調研分析得出：體育教師年齡呈現年輕化趨勢；學歷水平幾乎都是本科，說明整體的師資隊伍出現教學內容老舊化，這對學院開展以職業能力為導向的高職體育教學改革產生巨大阻力；職稱比例相對較為均衡，這有利于體育教師整體凝聚力的提升。

3.4、體育教學場地現狀分析

表6 體育教師與學生對學院體育場地、器材的滿意度分析（N=710）

根據2004年，教育部制定的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的標準要求以及《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》的標準要求：學校室內、室外場地設施面積的與學生人均比為0.3m2和0.7m2；同時要求具備一定的體育場館。作者通過對泉州工藝美術職業學院的師生問卷與訪談了解到，學院缺乏體育綜合運動場館和游泳場地。場地的學生人均比只用0.35m2，幾乎只到達教育部規定的一半，這對學院開展體育教學活動產生巨大的影響。從表6可以看出，不管是體育教師還是學生，對學院不具備體育綜合運動館，引起師生們的不滿意程度到達100%。在其它的體育場地和器材設施上基本到達滿意。但是由于學院的體育場地的缺乏，對學生的體育鍛煉積極性產生巨大的影響，也對學院未來開展以“職業能力導向”的體育教學改革產生嚴重的阻礙。

4、基于“職業能力導向”的體育教學改革策略

作者通過對泉州工藝美術職業學院目前的體育課程教學目標認知情況、體育教學內容設置情況、體育師資隊伍的現狀、體育教學場地等情況進行調查研究與綜合分析。對此提出當前泉州工藝美術職業學院體育教學應以 “職業能力為導向”為重點的改革方向。為其它高職院校體育教學改革提供一定的借鑒與啟示。

4.1、明確以“職業能力導向”的體育教學理念

高職體育教師應當轉變傳統的體育教學理念，不應再是照本宣科的應用本科教學模式進行體育教學。應該結合高職院校的特色以“職業能力為導向”的體育教學理念，實現體育教學與學生職業能力的培養有機結合，促進高職院校的學生在其后續的職業生涯中充分發揮其優秀的職業能力。作者認為高職院校的體育教師應明確以“職業能力導向”的體育教學理念轉變途徑有：（1）建立健康的第一理念。高職體育教師的第一任務就是讓學生在掌握體育相關理論知識，理解體育規律的基礎之上，培養學生養成良好的體育鍛煉，促進身體健康的第一理念；（2）強學生職業適應能力的培養。高職體育教師應當針對不同的專業學生提出不一樣的身體素質要求，以便學生能夠適應自己所從事職業所需的職業體能；（3）幫助學生提升體育文化素養。高職體育教師除了提升學生的職業體能之外，也要讓其充分了解體育項目的發展史，樹立良好的體育鍛煉思想，培養體育文化素養，為其適應未來職業生涯奠定良好的基礎。

4.2、優化改善體育教學內容

作者認為當前應以高職學生專業為特點，以“職業能力導向”為核心對高職體育教學內容進行改革。通過對學生所學的專業崗位能力、知識點和技術能力的需求進行分析，將體育教學內容和職業崗位健康安全相結合，提出以專業技能群來選擇體育教學內容。主要增設職業體能性和專業技能性的體育教學內容。職業體能教學內容的選擇是依據高職院校在學校學習的專業在將來所從事的身體素質、工作形式、工作特點、工作條件以及工作姿勢等需求來進行體育教學內容的設置。例如：泉州工藝美術職業學院的陶藝系的學生，他們所學習的專業所從事的崗位是陶瓷設計與制造，體能要求具有良好的站立或坐姿的保持度，重點發展其肩帶肌肉、腿部肌肉以及手部、手指肌肉的力量鍛煉。同時，要求學生在平常專業課學習中應始終如一的保持一定的專注度。因此，對待這樣的專業的學生作者認為對他們的體育教學內容的設置應以田徑、體操、太極拳、武術等教學內容為主。專業技能性體育教學內容的選擇依據是主要針對從事體育教學相關專業的高職院校的學生，為了讓其達到最終適應職業能力的需求而設置的。例如，高職院校中學前教育專業的學生，他們在以后的職業崗位要求他們掌握與運動相關的游戲類型的體育運動項目。因此，在他們的大學體育教學內容上應當做出適合職業崗位要求的運動項目，如，球類教學多樣化、體操教學趣味化、幼兒化等。爭取讓學生將掌握的體育運動技能和其所學的學前教育專業知識有效的融合，充分體現體育教學在高職院校的特色性。

4.3、提升體育師資隊伍整體素質

體育教師作為學生體育教學的引導者，同時作為高職院校體育教學改革的主力軍，除了掌握基本運動技能和教學基本功之外，應當加強自身的科學素養的提升。體育教學的改革應重點以“職業能力導向”為目標引領體育教師整體隊伍的素質提升。具體提升策略有：（1）提升體育教師的職業素養。作為一名合格的體育教師，首先要樹立正確的教育觀，始終將學生的教學放在首位；其次通過不斷地專研教學任務，勇于創新，將新的知識、理論、方法運用到實際教學中并結合高職院校學生的專業特色制定出符合當面高職院校學生的教學計劃，教學目標，做到目標明確，教學方法運用合理。最后學院領導應經常組織體育教師到實際工廠進行走訪，了解學生目前最要的體育技能，增強體育教師對職業教育特點的認知，實現體育教學改革的要求；（2）優化體育教師隊伍的年齡、學歷、知識結構。作者認為一個學院以“職業能力導向”的體育教學改革，最關鍵的問題就是擁有一支成功的體育教師隊伍。通過建立健全的體育教師業務學習、進修、深造等通道，不斷加強體育教師的業務學習能力和拓展體育教師的知識結構與深度，從而提升體育教師的綜合能力。學院應該不斷創造教師對提升學歷的欲望，例如在職稱的評審中學歷高的教師加分比例大。同時，鼓勵體育教師經常參加各種學術活動和體育技能大賽；（3）提升體育教師的科研能力。體育教師應有意識的自我提升科研能力，以更好地適應當前“職業能力導向”的體育教學改革。作為一名高校的體育教師要是不能獨立完成科研任務是不合格的。通過不斷參加學術交流和學術會議等渠道實現自我的科研能力提升，這對推進基于“職業能力導向”的體育教育改革具有現實性的意義。

4.4、加大體育設施建設資金投入

根據2004年，教育部制定的《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》的標準要求明確指示：學校體育教學活動的正常開展的必要物質條件就是學校的體育場館、場地和器材設備配備齊全；是保證“健康第一”指導方針的具體措施；也是學校基本教學條件建設的重要組成部分。高職院校將以“職業能力為導向”培養學生整體素質的全面發展，體育教學作為其中關鍵的塑體、塑想、塑神的一環。但實現這個教學改革的前提是完善體育場地、場館的建設，這就要求學校應當加大體育設施建設資金的投入，盡量營造一個良好的校園體育文化產生。作者認為實現這個目標的途徑有以下三條：（1）充分利用學院體育場所，嘗試對社會進行有償開放；（2）多渠道籌集體育經費，創建舒適的鍛煉環境；（3）鼓勵體育教師利用學校場地進行有償培訓，為學校創收利益。

5、結語

為適應我國高等職業教育的進一步發展和完善，高職院校應高度關注學生未來的可持續發展。因此，應重點以“職業能力為導向”作為高職院校體育教學改革的指導方針。通過不斷構建和完善體育教學目標的認知，優化改善體育教學內容，提升體育教師隊伍的整體素質，加大體育場館設施資金的投入等路徑的探索。為高職院校實現培養學生健康體魄、健全人格、健康心理以及更好地適應未來職業崗位的綜合能力需求，最終培育出具有較強綜合職業能力，高技能應用型的優秀人才。