崗位練兵，科學練功

鄭煒芬

【摘要】學校是孕育明天的搖籃，教師是培植希望的園丁。業不精、身不正的教師何以培育出美麗的花朵，教師的業就是基本功。在教師隊伍中進行教學基本功培訓，是教育形勢的需要，是學校發展的需要，更是教師自身專業化發展的需要。網絡時代的“書寫危機”，使教師日益忽視書寫的重要性。倡導“三筆字”基本功訓練，需要科學練功。

【關鍵詞】教師 基本功 “三筆字”

一、分解目標，循序漸進

“三筆字”基本功練習必須遵循慢工出細活的原則，急功近利、簡單盲目的大量自學自練會增加教師工作負擔。我校采取分4步走，歷時4階段，穩扎穩打，注重實效。第一階段，掌握正確的執筆方法和運筆要領，熟練摹寫毛筆字帖，書寫鋼筆、粉筆字做到：按照漢字的筆畫、筆順書寫正確、工整，重點在于普及合格率;第二階段，熟練掌握三筆執筆方法和運筆要領，熟練臨寫毛筆字帖、書寫鋼筆字、粉筆字做到間架結構正確、工整、美觀，重點在于熟練掌握;第三階段，進一步熟練掌握三筆執筆方法和運筆要領，嘗試背貼書，寫毛筆字，鋼筆字、粉筆字做到正確、工整、美觀，并有一定的速度，重點在于提高優秀率;第四階段，更加熟練掌握三筆執筆方法和運筆要領，嘗試獨立書寫毛筆作品，鋼筆字、粉筆字做到正確、工整、美觀，設計合理，重點在于提高書寫藝術性。

二、生動活潑，趣中練字

“三筆字”練習過程是比較枯燥乏味的，經常會處于階段瓶頸，停滯不前，心生倦意。要注意運用生動活潑的教學方式吸引教師，調動教師學習的積極性：

1.賞字析字，悟中激趣。在訓練中穿插書法欣賞：一賞名家名貼，引起他們的驚嘆感受美，再輔以指點知其所以美;二賞優秀教師作品，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略韻律美、結構美;三賞學員作品，交流成長的心得，感悟一手好字并非遙遠之夢，只要努力人人都能寫一手漂亮的字。

2.總結規律，樂學易學。中國漢字數量巨大，必須善于總結書寫規律，如學員執筆、坐姿不正確，采用口訣糾偏法：“食拇夾、中指抵、無尾靠、拳心空、腕應松、頭正肩平臂開、身直臀穩腳平放”;針對行款規律總結“田字格四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”;復雜的間架結構規律口訣為“左右靠得緊，上下要對齊;筆畫不打架，均勻來安排;相同筆畫不一樣，一字之中有重點”。實踐證明，采用這樣的教學方法，學有趣味，學習效率高。

3.巧用比喻，生動有趣。教師要經常聯系身邊的人與事進行比喻輔助教學。如認識長橫、撇、捺要作為主筆時，書寫舒展如舞蹈，撇捺就是腿腳，跳舞時腿要繃直舒展支撐人體平衡，撇捺也要舒展平衡字的重心。書寫節奏如同彈優美的鋼琴曲，時急時緩，筆畫銜接好像音符跳轉要自如，落筆沉穩，提筆果斷，氣勢連貫。

三、細節入手，方法對路

1.三字同練，事半功倍?！叭P字”練習，許多人認為毛筆字訓練可有可無，使用幾率小，練習難度大，時間緊任務重的教師往往忽略不練，其實毛筆字書寫最為基礎，忽視毛筆字練習，鋼筆字和粉筆字就如同無本之木，字形浮躁無法則，難有長遠的長進。

2.專題培訓，細化目標。我們采取請進來、走出去的方法，校內講座，校外取經。首先邀請書法專業老師專題培訓，每周一次講座，一個主題，一個難點，分別教會教師選帖、讀帖、臨帖、背帖;練字基本五法：手法、身法、筆法、字法、章法。

3.指導團隊，落到實處。對書寫已達到一定程度的教師，學校先派出這些骨干教師參加提高班培訓或外出考察學習先進經驗，形成學校三字訓練指導團隊;根據學科相同、興趣相近、辦公位置相鄰等方式，師徒結對子幫扶，落實訓練要求，對基本功比較薄弱的教師，進行分析診斷，專項指導。

4.科學講解，巧妙示范。首先，抓住問題做示范。如經常出現粉筆斷筆現象，我們通過示范磨粉筆棱角，解釋正確磨出粉筆棱角、拿粉筆的姿勢對書寫筆畫輕重快慢變化的影響，并將按筆力度太重、角度太直的字與按筆力度適中、角度傾斜合理的字作比較，經過一段時間的努力，斷筆現象明顯減少。又如，硬筆書寫時，觀察紙背筆畫痕跡，明顯突出的為按筆太重，突出不明顯并有提按變化的為適中，加深感性認識，使書寫更加輕松自如且美觀。

其次，圍繞難點，重點做示范。教師范寫的內容、形式很廣，有的需要范寫筆畫、偏旁部首、結構，有的需要根據大家的難點，范寫其中幾個關鍵字等。對一些關鍵筆畫和重要的例字，可用空心筆放大書寫，讓學員看清楚用筆的輕重變化及手甩動的幅度以加深印象，必要時還需手把手地教，從分解動作到連貫動作，引導他們對照范字，找出不足之處，從而加深體會，還可以利用課件把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程反復演示，使學員筆畫、結構特點易于理解，便于記憶。

5.精講精練，用練結合。練習是學生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，達到觸類旁通的理想效果，因此要結合師徒結對，加強交流。請學員演示，然后教師引導大家判斷其美丑，分析其原因，分析用筆的快慢輕重、筆畫的粗細變化以及由部件的疏密、均衡、兼讓、收放等，使抽象的“美”變為“具體的美”。每周交流練習心得，對困惑點、疑點、盲點、難點專項指導，久而久之，大家就會用長、短、粗、細、直、曲、斜、平、正、歪、均衡、對稱、距離等術語進行觀察、對比、分析、判斷，將練習不斷引向深入并最終解決問題。

結合教科研活動，練以致用。將崗位練兵與集中培訓、教研組切磋、技能競賽相結合，將練習書寫的內容與所教學科內容相關聯，即數學老師還需練好數字書寫，英語老師練好字母書寫，音樂老師練好音符書寫等，從而促進教師基本功向教學能力的轉化。

豐富練習形式，鞏固提高。常用的作業形式有鞏固法范字背臨、部件組合法新字背臨，如用“知”“日”“寸”等組成“智”“時”等字，以培養大家造型能力;溫故知新法組詞背臨，如剛學的“清”“潔”和以往學過的“冰”和“玉”組成“冰清玉潔”;“適時適量”練習法，使練字從量變到質變，等等。

四、技能競賽，激勵提高

為調動教師練好“三筆字”基本功的積極性，提高訓練質量，我們重視激勵賞識。每周，教師們都能欣喜地看到自己的練習被老師詳細批改，每一個進步的足跡被同行賞識。我們采取了為每周練習作業評優，評書寫等級的評星激勵法;參加學區現場書寫匯報、各級書寫基本功比賽的競賽激勵法;開辟教師書寫佳作展示欄等環境激勵法;開展書寫金點子經驗交流會為主的宣傳激勵法;階段考核，每周一練，每學期一達標檢測，達到合格標準的學員可提前結業，未達到者繼續練習直至合格的獎懲激勵法;每學期每人考核成果拍照存底公示，作為入選學?；竟φ拱逶假Y料，便于相互對比和自我前后階段對比，更好地確立新的訓練目標和奮斗方向的對比激勵法;對評選出的最佳進步獎、優秀指導教師進行的表彰激勵法……實踐證明，充分運用表揚、競賽、檢查、評比等方法，引入激勵機制，將練功列入教師業務考核之中的“三筆字”基本功訓練活動，調動了教師練功積極性，教師練字熱情高漲，教學基本功水平實實在在地得以提高。

“三筆字”訓練是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。但寫字又是可以愉悅身心的活動，我堅信，只要我們的訓練工作堅持從個人優勢突破，發揮教師的個性，堅持群體性，堅持長期訓練，堅持培訓學習與實踐鍛煉相結合，堅持達標測試與評比相結合，堅持崗位練兵和科學練兵結合，在充滿興趣的氛圍中，我們的字一定會寫得更“美”。