社交媒體環境下大學生心理健康狀況、特點及影響因素研究

吳日暉

【摘要】隨著改革開放不斷深入，大學生心理和行為問題日益凸現。在新時代，社交媒體對大學生影響越來越深刻，心理健康工作應利用好社交媒體的中介作用，發揮對心理健康系統維護的有效性。研究從社交媒體環境下通過發放問卷，以探討基于社交媒體環境下大學生心理健康的狀況、特點及其影響因素，對探索利用社交媒體提升大學生心理健康水平具有現實意義，提高高校心理健康宣傳教育的實效性，為高校心理健康教育工作提供新的思路與途徑。

【關鍵詞】社交媒體 大學生 心理健康

隨著中國社會向商業化推進，人們面臨的心理問題對自身的威脅遠遠大于心理疾病的威脅，這并非危言聳聽。近年來，隨著社會經濟和改革開放向縱深發展，學生的心理和行為問題日益凸現。以及此后連續發生的多起大學生的殺人傷人事件，向我們敲響警鐘。值得重視的是，大學生的心理和行為問題，不但嚴重破壞學生的心理素質，而且已成為社會經濟發展中的不利因素，在某種程度上影響了改革開放的良好形象，制約了經濟和社會的良性發展，關注學生的心理健康刻不容緩。學生的問題不純粹是學生個人因素造成的，而是學生與其生態系統相互作用的結果。因此，心理健康維護不能孤立地在學生身上“做文章”，而要以系統論為指導，以社交媒體理論為基礎，在學生心理健康維護工作中重視對其所處的社交媒體系統的評估、分析和攪動，增加環境中的保護因素，減少危險因素。心理健康工作一定要堅持系統維護觀，力求廣泛整合校內外的各種資源，調動一切有利于心理健康維護和促進的積極因素。在新時代心理健康工作應該考慮到大學生使用社交媒體情況，合理利用好社交媒體的中介作用，發揮對心理健康系統維護的有效性。本研究從社交媒體環境下通過發放問卷，以探討基于社交媒體環境下大學生心理健康的狀況、特點及其影響因素，對探索利用社交媒體提升大學生心理健康水平具有現實意義，提高高校心理健康宣傳教育的實效性，為高校心理健康教育工作提供新的思路與途徑。

一、研究對象

為了使樣本最大程度地代表大學生的現狀，充分考慮了樣本的量和結構兩大因素，研究嚴格遵循了分層、隨機、按比例的抽樣方法抽取被試。根據海南省本專科生的數量和實際調研工作的開展情況，實地調查共發放問卷350份，實際回收343份，最終的有效問卷為339份，有效率為96.86%。

二、研究工具

1.大學生心理健康狀況的測查工具

人的心理是一個多維系統，用單一量表難以了解一個人的心理健康狀況。本研究根據大學生群體的心理和行為特點，從外顯行為、內隱心理與學校適應性三個方面衡量社交媒體環境下大學生的心理健康水平，主要采用以下測查工具：

（1）外顯問題行為：涉及成癮行為、暴力行為、自殺行為、傷害行為、逃學行為與作弊行為、看黃色錄像、性行為等常見問題行為。

（2）內隱情緒問題：選自SCL-90的人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執五個分量表。

（3）學校適應性：涉及學習適應性、人際適應性、角色適應性、職業選擇適應、生活自理適應性、環境總體認同、身心癥狀表現7個方面的適應情況。

2.大學生心理健康影響因素的測查工具

在系統觀的理念下，本研究從外在的家庭環境、社會支持、生活事件，以及個體的應對方式、歸因方式、社會支持考察社交媒體環境下心理健康的影響因素，選用以下研究工具：

（1）應對方式：分情感中心應對和問題中心應對兩個分量表。

（2）社會支持：從客觀支持、主觀支持、對社會支持的利用度3個維度來衡量社會支持情況。

（3）歸因方式：參照典型的歸因內容，即能力、努力、運氣和任務難度四個方面，主要測查大學生的歸因風格。

（4）生活事件：評定大學生生活事件的發生頻度和應激強度，可從人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應、其他6個因子來統計分析。

三、社交媒體環境下大學生心理健康狀況及特點

研究者從外顯行為、內隱情緒和學校適應性三個方面衡量大學生的心理健康水平，經問卷調查和統計分析發現，社交媒體環境下大學生的心理健康表現出以下狀況及特點。

（一）大學生外顯問題行為多樣化，在人口學變量上存在維度和程度差異

分析顯示，大學生群體出現極端外顯問題行為的比例不超過2.7%，表現為看黃色錄像、其他行為（賭博）、傷害行為、性行為和自殺行為問題明顯。從人口學變量看，男生的成癮行為、暴力行為、逃學行為、作弊行為、看黃色錄像、性行為和其他行為顯著地多于女生，女生的自殺行為明顯多于男生。另外，大學生問題行為發生頻率還與年級、家庭結構完整性、家庭經濟月收入狀況、學校行政區位、學校類型、學科專業等變量有著密切關系，表現出不同維度和程度的差異。

（二）內隱情緒問題檢出率偏高，受學校因素的影響較大

分析顯示，大學生內隱情緒問題檢出率偏高。其檢出率分別為：人際敏感（39.3%），抑郁（36.9%），偏執（36.9%），敵對（32.8%），焦慮（26.5%）。從人口學變量看，女生的抑郁、焦慮水平顯著高于男生，男生的偏執水平顯著高于女生。專科生的內隱情緒問題多于本科生，完整家庭或體育類大學生的內隱情緒問題較少，離異家庭和再婚家庭、地州高校、高職高專或藝術類大學生的內隱情緒問題突出。

（三）大學生學校適應狀況隨年級遞升而增強，人口學變量上的差異顯著

大學生出現極端適應問題的人數占樣本總人數的3.5%，男生的角色適應、職業適應、生活適應、身心癥狀顯著的好于女生，女生在學習、環境上的適應好于男生;本、專科大學生的學校適應狀況隨年級遞升而增強;漢族學生的學習適應好于少數民族學生，少數民族學生的環境適應好于漢族學生;省會高校學生的學習適應、環境適應、身心癥狀均好于其他高校學生。此外，大學生的學校適應狀況還與學校的類型、學科專業等變量有關。

四、社交媒體環境下大學生心理健康的影響因素

影響心理健康的因素十分復雜，它是生理、心理、社會諸因素共同作用于個體的結果。在本研究中，主要考察社交媒體環境下大學生心理健康的影響因素包括應對方式問卷、社會支持、社會支持及直接的生活事件，對個體心理健康的影響。

（一）應對方式對心理健康有顯著預測效應

研究表明，大學生主要以問題中心應對為主，在面對問題時能夠以問題解決為核心積極尋求幫助。相關分析顯示，大學生的外顯問題行為、內隱情緒問題、自尊水平與問題中心應對和情感中心應對，分別呈顯著的負相關（具有負向預測作用）和正相關關系（具有正向預測作用）。另外，大學生學校適應與其問題中心應對方式呈正相關，具有正向預測效應，與情感中心應對方式呈負相關，具有負向預測效應。路徑顯示，大學生的應對方式是在其家庭環境、生活事件、社會支持、親社會傾向的影響下，通過滿意度而間接影響其自身的問題行為、內隱情緒、學校適應，并直接影響其學校適應。

（二）社會支持對心理健康有顯著積極作用

相關分析顯示，大學生的社會支持與其外顯問題行為、內隱情緒問題、自尊水平均呈顯著的負相關，具有負向預測效應，與其學校適應呈顯著的正相關，具有正向預測效應。路徑顯示，大學生的社會支持主要通過應對方式、滿意度、歸因方式而間接影響其外顯問題行為、學校適應，可以直接影響其內隱情緒、自尊水平和學校適應。另外，大學生的社會支持還可以通過應對方式、滿意度間接對其內隱情緒產生影響，能通過應對方式而間接影響自尊水平。

（三）歸因方式是心理健康的中介變量

研究表明，大學生較多的是努力歸因風格，而較少任務難度歸因。表明大學生的歸因風格普遍較為積極的。相關分析顯示，大學生歸因方式與其外顯問題行為、內隱情緒、自尊水平、學校適應性之間均存在不同性質和程度的相關關系，具有正向或負向預測效應。路徑顯示，大學生的歸因方式是其心理健康的中介變量。在家庭環境、生活事件、社會支持的合力下，大學生歸因方式對其外顯問題行為、學校適應產生影響

（四）生活事件對心理健康有顯著負面影響

大學生經歷的各種生活事件的比例都比較高，尤其負性生活事件，如喪失，人際關系的喪失，如失戀、斷交、親人亡故等;榮譽的喪失以及自尊的喪失等，都會造成心理負擔，產生心理壓力，嚴重時會形成心理障礙。相關分析顯示，大學生生活事件與其外顯問題行為、內隱情緒、自尊水平、學校適應性之間均存在不同性質和程度的相關關系，具有正向或負向預測效應。路徑顯示，大學生的生活事件可以直接或通過應對方式、滿意度、歸因方式而間接影響其學校適應、外顯問題行為，可以直接或通過應對方式、滿意度而間接影響其內隱情緒問題。

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