中等職業(yè)學校文化基礎課教學的問題與優(yōu)化對策

劉海武

【摘要】與普通中等教育不同，中職教育的教育目的指向于學生的就業(yè)，這就要求學生既要具備一定的基礎知識，還要具備一定的職業(yè)技能。而在這一過程中，學校和教師不僅要關注學生知識的學習，也要注重學生心理的成長。因此，中職教育需要根據(jù)學生的心理特點、職業(yè)發(fā)展前景等綜合考量，形成適合有效的教學策略。

【關鍵詞】中職教育 文化基礎課 職業(yè)素養(yǎng) 教學策略

一、中職教育的概念及特點

（一）中職教育的概念

中職教育，即中等職業(yè)教育，是以學生就業(yè)為目標指向的教育類型。與普通中等教育相比，中職教育所面對的受教育者與普通中等教育有相似性，但是在課程設置以及教育目的方面有所差異。普通中等教育以通識文化課為主，教育目的是為了考取更高層級的院校，重視知識教育。而中職教育與之相反，重職業(yè)教育同時兼具一般的通識文化課。同時，中職教育的教育目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以就業(yè)為最終目標。

（二）中職教育的特點

1.職業(yè)性。中職教育的最顯著特點就是其職業(yè)性。一般中等教育以通識文化學習和升學為主，而中等職業(yè)教育以就業(yè)為主，在課程設置、教育內(nèi)容以及教育方法等方面呈現(xiàn)出較強的職業(yè)性特點。職業(yè)性既包含職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，也包含職場的心理準備等。

2.社會性。中等職業(yè)教育的另一特點就是服務社會。職業(yè)教育因其特有的在社會中的功能、發(fā)展及其制約機制，從誕生之初便與社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，即服務社會、推動經(jīng)濟發(fā)展，具有較強的社會擴張性。

3.終身性。隨著信息革命的不斷推進，職業(yè)技術也要與時俱進。中職教育作為職業(yè)教育的一種，不僅要教授學生職業(yè)技能，還要掌握學習技能的方法，使受教育者在進入職場之后依然保有持續(xù)學習的能力，如此才能適應社會和工作環(huán)境的發(fā)展。

二、當前中職教育中存在的問題

中等職業(yè)教育作為中等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的教育種類，既為我國社會發(fā)展培養(yǎng)一般性的技術類人才，提供勞動力資源，同時對于個體而言，也是在九年義務教育的基礎上對于所學知識的進一步鞏固和深化。但是，當前我國中職教育中存在著一定的問題，影響了最終的教育效果。

（一）教學目標不明確

教學目標是指導教學的方向，為教學實施提供方向指導性作用。中職教育雖然以職業(yè)教育、職場發(fā)展為最終目的，但是在具體實踐中卻存在著二維性。其一是一般中等通識教育。中職教育是中等教育的一種，因此，一般中等教育的文化常識課也需要在中職院校講授，為學生奠定文化基礎。此外，中職教育是以學生的職業(yè)發(fā)展為最終目標，在課程設置上需要開設職業(yè)技術相關課程。文化課程與職業(yè)課程二者之間既有相似性，同時也存在一定的差異，各有側(cè)重，而中職教育是二者的結(jié)合。

在具體的教學實施中，雖然針對中職教育有相關的教學大綱，但在實施中需要兼顧文化與職業(yè)兩種課程。文化課程是保障職業(yè)教育良好實施的基礎，職業(yè)教育則是中職教育的最終目標。因此，二者的差異性導致在教學目標方面出現(xiàn)了分歧，使得中職教育在教學目標的設定上存在模糊現(xiàn)象，無法對中職教育的實施提供明確的方向指導。

（二）課時分配不合理

中等職業(yè)教育的受教育群體是剛剛接受過義務教育的學生，其年齡特點決定了他們具備職業(yè)學習的能力，但需要進一步鞏固基本文化知識。原因在于，在科技不斷發(fā)展的今天，如果不具備扎實的基礎知識，則在后期的職業(yè)生涯發(fā)展中會受到基礎知識方面的限制，最終制約職業(yè)技能的提升和發(fā)展。

在當前的中職院校教學安排中存在著重職業(yè)教育而輕通識教育的現(xiàn)象。即單純地認為中職教育應以職業(yè)教育為主，因此在課程設置和實施上以職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等課程為主，而針對一般性基礎知識的通識文化課的課時量較少。從長遠發(fā)展來看，基礎文化類課程過少，容易導致學生對于職業(yè)技能的理解和掌握以及進入職場后職業(yè)生涯的提升和職業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新產(chǎn)生一定的束縛。因此，重職業(yè)教育而輕文化教育也成了中職教育中較為常見的問題。

（三）教育方法較為陳舊

教育方法是為了實現(xiàn)教學的過程，對教學的內(nèi)容采用一定的教學手段，借助一定的教學工具，在教學目標的指引下完成教學活動。教學方法對于教學效果的取得發(fā)揮著重要的作用。對于不同的教學內(nèi)容，需要采用差異化的教學方法，如此才能調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而取得較好的學習效果。

從當前中職教育現(xiàn)狀來看，存在教育方法陳舊的現(xiàn)象。中職院校最常見的教育方法是講授法和談話法，即教師講授、學生聽講。這種方法以教師為中心，學生只是被動地聽課，學習興趣不高。而中職類院校除了教授文化常識課之外，還有技術類課程，需要學生實踐操作才能掌握相應的技巧。針對這些課程，單一的講授法不足以使學生掌握相應的技能技巧，不利于學生的長遠發(fā)展。

三、中等職業(yè)學校有效教學的實施策略

教育具有多層次性，中等職業(yè)教育是我國教育體系的有機組成部分，以培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為目標。在當前的中職教育中存在著教學目標不清晰、課程設置不合理等問題，影響了中職院校的教學效果。因此，通過變革教學策略改變中職教學是提升中職教學效果的有效路徑。

（一）明確培養(yǎng)目標和教學任務

培養(yǎng)目標是一種指導思想，是一種宗旨，是中等職業(yè)學校一切教育活動的出發(fā)點和落腳點。中職類院校首先應當明確培養(yǎng)目標，然后基于培養(yǎng)目標進行教學的改革和實施。中職院校應當以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目標，同時也要考慮通識文化課作為職業(yè)技能課程的基礎。因此，在教學目標設置上可以進行雙目標設置，職業(yè)素養(yǎng)課程是以時代發(fā)展所需的技術為培養(yǎng)目標;通識文化課則是以奠定學生基礎知識，培養(yǎng)學生學習能力為目標。二者結(jié)合，才能實現(xiàn)學生的知識和技能的并進發(fā)展。

（二）合理安排課時結(jié)構

合理安排課時是學生掌握知識和技能的保障。針對當前中職院校中重技能輕文化的現(xiàn)象，學校應當調(diào)整中職院校課時結(jié)構，不是單純的重技能輕文化或者重文化輕技能;而是在確定目標的基礎上劃定課時。中職院校以就業(yè)為發(fā)展方向，技能類課程占據(jù)較大比重有助于學生掌握技能;通識文化課是掌握技能類課程的文化基礎，也應占有一定的比例。二者之間劃分了60%技能類課程和40%文化類課程則相對比較恰當。

（三）不斷改進教學方法

教學方法是教學目標實現(xiàn)的技術手段。正確的教學方法不僅可以有效實現(xiàn)教學內(nèi)容的傳授，還可以激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。一方面，中職院校要針對教學內(nèi)容進行對應的教學方法的選擇和使用;另一方面，中職教師還需要根據(jù)時代發(fā)展和課改、教改發(fā)展要求不斷探索新的教學方法，以中職教育目的為核心，不斷改進和完善教學方法，以此實現(xiàn)教學有效性的實現(xiàn)。

中職教育作為中等教育的一種，融合了中等教育和職業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展為最終目的。本文針對當前中職教育中存在的問題進行了分析，并有針對性地提出了相對應的解決建議。中職教育為我國教育體系當中的中間層次，以培養(yǎng)基層技術勞動人員為目的。在科技快速發(fā)展的今天，技術類人才既需要掌握技術技能，也需要形成較強的學習能力以及扎實的基礎知識。因此，中職教育應以時代技術發(fā)展為導向，不斷改進教學策略，以期實現(xiàn)有效教學。

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