新時(shí)代社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力提升措施

賈儒

摘 要 為提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，本文首先分析了新時(shí)代背景下參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)體育類學(xué)生的專業(yè)能力和基礎(chǔ)能力需求，列舉了當(dāng)前高校在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足，其次針對(duì)理論教學(xué)實(shí)用性差、考核不合理等問題提出改革措施，最后從營(yíng)造氛圍、考核方式、平臺(tái)建設(shè)等實(shí)踐改革方面提出若干提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的措施。

關(guān)鍵詞 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理 社會(huì)實(shí)踐能力 教學(xué)模式 改革措施

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.013

Abstract In order to improve the social practice ability of students of social sports guidance and management， this paper first enumerates current deficiencies in the cultivation of social practice ability of college students majoring in sports after analyzing the requirements for professional ability and basic ability for a new era， then raises several reform methods aiming at the problems such as poor practicability of theory teaching and unreasonable examination， and finally gives suggestions on reform of practice from the aspects of atmosphere creation， examination method， and platform construction to strengthen the social practice ability.

Keywords social sports guidance and management; social practice ability; teaching mode; reform methods

0 前言

近年來(lái)，隨著生活水平的提高，人們渴望通過(guò)體育健身來(lái)達(dá)到增加體質(zhì)和滿足精神需求的目的，這使得體育活動(dòng)的開展與指導(dǎo)欠缺之間的矛盾尤為明顯。[1-3]隨著《全民健身計(jì)劃（2016-2020年）》的出臺(tái)，高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生得到了更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和展示自身技能的平臺(tái)，但同時(shí)也要求體育專業(yè)人才應(yīng)具備更完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這向我國(guó)高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)和教育提出了新的挑戰(zhàn)。[4-6]然而，目前我國(guó)體育教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，必須緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)新形勢(shì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的要求，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐理論和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能走向社會(huì)、敢于走向社會(huì)、能融入社會(huì)、最終能勝任崗位。[7-10]

1 社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力需求及影響因素分析

體育專業(yè)不同于其他工程技術(shù)專業(yè)，高校體育專業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。如何使學(xué)生順利進(jìn)入、適應(yīng)進(jìn)而融入社會(huì)，并具備較好的職業(yè)能力與素養(yǎng)，是當(dāng)前大多數(shù)體育院系重點(diǎn)研究分析的問題。實(shí)踐是培養(yǎng)和驗(yàn)證學(xué)生能力的載體。社會(huì)實(shí)踐鍛煉能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠?qū)δ芰λ刭|(zhì)和教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)著眼于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，實(shí)踐鍛煉的效果在很大程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。參與社會(huì)實(shí)踐對(duì)體育類學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力需求主要在于以下幾個(gè)方面：

（1）具備扎實(shí)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。具備扎實(shí)的體育專業(yè)理論和實(shí)踐能力能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入并適應(yīng)社會(huì)，為其將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。如，具備一定的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、組織裁判、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和編排管理等知識(shí)技能可以拓展學(xué)生的就業(yè)面。隨著人們體育活動(dòng)的豐富多樣化，學(xué)生特別需要掌握多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、健身或休閑運(yùn)動(dòng)的理論與技能。鼓勵(lì)學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)自身的特長(zhǎng)及興趣提高綜合素質(zhì)。

（2）具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代下體育類學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的目的、內(nèi)容、組織形式和參與時(shí)間等方面發(fā)生了較大變化，僅憑課堂的有限時(shí)間、短期的實(shí)習(xí)不足以滿足對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)踐需要搜集和處理信息，積極實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，具備分析問題和解決問題的基本能力。唯有具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力方能保障學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（3）具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。大多數(shù)在校學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力相對(duì)缺乏，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，主觀參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉的積極性不高。參加社會(huì)實(shí)踐能有效地提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力，在實(shí)踐過(guò)程中需要與各種人和事打交道，培養(yǎng)一定的管理和交際能力能夠有效提高工作效率和待人接物的能力。

然而，就本文作者所在的高校為例，當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）社會(huì)實(shí)踐能力主觀提升意識(shí)不強(qiáng)。在新時(shí)代強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的背景下，多數(shù)院校對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖有計(jì)劃，然而計(jì)劃安排落實(shí)不到位，要求不具體和措施不得力等現(xiàn)象較為常見。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)參與狀態(tài)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，社會(huì)實(shí)踐能力的提升需曠日持久的努力，短時(shí)間內(nèi)效果不顯著，學(xué)生在遇到困難后便容易有所懈怠。

（2）缺乏培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力的課程。主要表現(xiàn)為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)數(shù)少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生難以將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合。這實(shí)際上是由課程設(shè)置、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法等多方面原因所導(dǎo)致。師生們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多流于形式，如安排學(xué)生到社區(qū)或?qū)W校走走過(guò)場(chǎng)，或是采取“放羊式”讓學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)等現(xiàn)象較為普遍。

（3）缺乏穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建及運(yùn)行過(guò)程需要有硬件條件作為保障，而當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展嚴(yán)重滯后，成為制約專業(yè)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地不健全，教學(xué)活動(dòng)單一，實(shí)踐鍛煉效果差，致使學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，社會(huì)認(rèn)可度低。

2 教學(xué)模式的改革

提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力首先要對(duì)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革。從新時(shí)期對(duì)體育人才的社會(huì)實(shí)踐能力需求出發(fā)，確定制約其能力發(fā)展的因素（理念、技能、知識(shí)等），為解決學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題提供依據(jù)，從知識(shí)體系、專項(xiàng)技能和解決問題能力著手全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要包括以下改革途徑：

（1）課程體系優(yōu)化。對(duì)傳統(tǒng)體育的理念進(jìn)行升級(jí)，從新興體育產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力需求出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行“再探索”，充分考慮社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)并對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化;注重培養(yǎng)學(xué)生能夠從專業(yè)的角度對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確表述和界定，同時(shí)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力主動(dòng)提升的習(xí)慣。

（2）改革授課方法。理論授課改變傳統(tǒng)的純講授模式，積極采用討論式、案例式、引導(dǎo)式和交互式等相對(duì)靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握多角度的思維方式，備具較強(qiáng)的溝通能力。將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，合理規(guī)劃課程要求，注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐需要搜集信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)自我更新的能力。

（3）組織開展社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)能夠有效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，解答困惑。邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)系列專題講座，就社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研方法、開展方式和注意事項(xiàng)等方面分享交流經(jīng)驗(yàn)，不僅可以拓展學(xué)生們的知識(shí)面，還能在一定程度激發(fā)他們的興趣。或組織有參與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷就實(shí)踐前準(zhǔn)備、實(shí)踐的開展以及調(diào)研報(bào)告撰寫等方面做經(jīng)驗(yàn)介紹，交流和分享實(shí)踐的形式、內(nèi)容以及過(guò)程中的收獲和體會(huì)。

（4）參與課題研究提升社會(huì)實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠把握問題本質(zhì)，有效解決參與社會(huì)實(shí)踐中所遇困難的能力。針對(duì)有償性社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力要求更加全面這一特點(diǎn)，使學(xué)生參研本科生創(chuàng)新計(jì)劃、教學(xué)改革課題和基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，同步提升理論水平和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，基于社會(huì)實(shí)踐的效果反饋，對(duì)實(shí)踐能力提升方法的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目的不斷改進(jìn)。

3 多元化社會(huì)實(shí)踐改革措施

（1）營(yíng)造積極參與社會(huì)實(shí)踐的氛圍。參與實(shí)踐過(guò)程中遇事不順時(shí)，學(xué)生不經(jīng)意間就會(huì)處于倦怠的狀態(tài)。客觀來(lái)說(shuō)，一方面是由于自身執(zhí)行力和堅(jiān)持力不足，另一方面則是受到周圍氛圍的影響，良好的氛圍能夠極大地提升積極性。為了擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響力，讓更多的學(xué)生和社會(huì)人關(guān)注和支持社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的宣傳。利用學(xué)校或?qū)W院的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、校報(bào)、校園廣播、手機(jī)APP等新聞媒體平臺(tái)，為體育專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造良好的宣傳氛圍，使學(xué)生能夠樂于參與到社會(huì)實(shí)踐中。

（2）注重實(shí)踐能力考核。建立社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估考核機(jī)制，注意實(shí)踐過(guò)程跟蹤和終期成果鑒定，制定符合學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)完善的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)前考核評(píng)價(jià)中存在著“考核形式單一、以理論考核為主、重理論輕實(shí)踐、不夠全面客觀”等片面傾向，易誤導(dǎo)學(xué)生的精力投入方向、束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力發(fā)展。增加匯報(bào)答辯、交流討論、成果展示、調(diào)查問卷等考核手段，激勵(lì)學(xué)生提高重視程度。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。利用社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以和任何產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，探索多主體的協(xié)同育人機(jī)制，從理論基礎(chǔ)、技能專長(zhǎng)、特色培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐等方面進(jìn)行重點(diǎn)分析，形成有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系的構(gòu)建及運(yùn)行過(guò)程需要硬件條件作為保障，應(yīng)借鑒應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，利用自身的資源和渠道建立校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)和鞏固高校和相關(guān)企業(yè)、部門的聯(lián)系，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠穩(wěn)定、有效地開展，從根本上解決社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐弱化、形式化等問題。

（4）采用教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。高質(zhì)量的社會(huì)實(shí)踐工作指導(dǎo)，離不開一支技能高超、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍。然而，受導(dǎo)師的知識(shí)和技能限制，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)局限于某單一運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才的培養(yǎng)要求，也限制了學(xué)生的自主選擇性和個(gè)人興趣的發(fā)展。在社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)中應(yīng)積極探索實(shí)行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的模式。團(tuán)隊(duì)組成具備合理的人員結(jié)構(gòu)，技能專長(zhǎng)覆蓋面廣。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師深入到行業(yè)企業(yè)，了解市場(chǎng)人才需求與崗位技能要求，能夠更好地勝任社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)工作。

4 結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的背景下，亟需提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升體育人才培養(yǎng)與大眾健康需求的契合度，響應(yīng)國(guó)家要求加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的號(hào)召。新時(shí)期社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)實(shí)踐并重，即側(cè)重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)人才的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置與熱門產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接。在新時(shí)代背景下，我們要優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式，確定科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能為社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步提供優(yōu)秀的體育類人才。

基金項(xiàng)目：本文是江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革課題“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索”的研究成果

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