面向信息類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程改革研究

陳德軍 龍毅宏 黃朝兵 陳昆

摘 要 近年來，為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)科技的發(fā)展，國家相繼出臺了推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)出發(fā)，針對如何從根本上提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體素質(zhì)的問題，從專業(yè)課程體系設(shè)置、內(nèi)容配置和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全面探討，提出新時代背景下信息類大學(xué)生專業(yè)課程體系的建設(shè)方案、課程配置內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具體方法，為本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了理論支撐，具有重要的理論和實(shí)際應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞 本科生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)課程改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.015

Abstract In recent years， in order to promote the transformation of industrial structure and guide the development of science and technology， the state has successively issued policies to promote innovation and entrepreneurship of college students. Based on the essence of college students 'innovation and entrepreneurship， this article comprehensively discusses how to fundamentally improve the overall quality of college students' innovation and entrepreneurship from the aspects of professional curriculum system setting， content configuration and teaching methods， and proposes the major of information college students in the new era. The construction plan of the curriculum system， the content of the curriculum configuration and the specific methods of teaching， provide theoretical support for the cultivation of innovation and entrepreneurship of undergraduates， and have important theoretical and practical application value.

Keywords undergraduate college students; innovation and entrepreneurship; professional course reform

近年來，為推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)科技的發(fā)展，結(jié)合世界科技發(fā)展的方向，國家相繼出臺了推動物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)發(fā)展的措施，并作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向進(jìn)行引導(dǎo)。為響應(yīng)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，我國許多高校都開始對專業(yè)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改造，逐步設(shè)立了新的學(xué)科，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、大數(shù)據(jù)專業(yè)、人工智能專業(yè)、機(jī)器人專業(yè)等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了人才培養(yǎng)的環(huán)境和條件。如何充分結(jié)合專業(yè)特征，進(jìn)行課程體系和教學(xué)方法的配套改革，有效提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和能力，是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要任務(wù)和內(nèi)容。從當(dāng)前新的專業(yè)設(shè)置的方向來看，信息類知識是上述學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，如何設(shè)置新時代信息類大學(xué)生的課程體系，有效提升信息類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，是當(dāng)前信息類課程體系教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景與內(nèi)涵

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)80年代的歐美國家，而1997年清華大學(xué)發(fā)起的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”標(biāo)志著我國高等學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的開始。同年，團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)決定舉行首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，掀起我國各知名高校探索、發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高潮。2002年教育部確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持，探索我國高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。在上述措施的推動下，國內(nèi)高校不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式的探索和實(shí)踐，主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力班級設(shè)置、課程體系規(guī)劃、課程教學(xué)過程改革、創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和大量的成果。[1-3]隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以資源消耗為代價的粗獷式發(fā)展難易繼續(xù)推動我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展，進(jìn)行以科技創(chuàng)新為源動力的發(fā)展成為必然。在此背景下，提倡經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策開始形成。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議和2015年《政府工作報告》等場合中頻頻闡釋這一關(guān)鍵詞。并在各行各業(yè)廣泛提倡和推廣“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，形成了全國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)源到全方位的發(fā)展，可以理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)涵是指：基于技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新等方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)活動，既不同于單純的創(chuàng)新，也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是開拓性與原創(chuàng)性，而創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)際行動獲取利益的行為。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)根本區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)活動中是否有創(chuàng)新因素。這里的創(chuàng)新不僅指的是技術(shù)方面的創(chuàng)新，還包含管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方面。總之，只要能夠給資源帶來新價值的活動就是創(chuàng)新。在某一方面或者某幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新并進(jìn)而創(chuàng)業(yè)的活動，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。沒有在任何方面進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)就屬于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)。

2 面向信息類本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程建設(shè)方法

以信息類本科專業(yè)的信息技術(shù)課程為研究對象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和能力培養(yǎng)的知識構(gòu)成為導(dǎo)向，對課程體系的設(shè)置、課程的內(nèi)容設(shè)置、課程的教學(xué)形式和方法進(jìn)行具體研究，將其研究結(jié)果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)課程以及上述三者之間的關(guān)系進(jìn)行具體研究，是提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要方法。

2.1 信息類本科專業(yè)課程體系的設(shè)置研究

針對當(dāng)前國家重點(diǎn)推進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)、 “互聯(lián)網(wǎng)+”、 移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)應(yīng)用方向，需要大量具備相關(guān)知識的研究與應(yīng)用人才。上述研究領(lǐng)域的共同特點(diǎn)是在信息化快速發(fā)展背景下產(chǎn)生的，是推動信息化向縱深化發(fā)展的產(chǎn)物。如物聯(lián)網(wǎng)是無線傳感網(wǎng)絡(luò)之后的更廣泛的無線鏈接，實(shí)現(xiàn)世界的物物相連，經(jīng)過十多年的探索和發(fā)展，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)已向標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，開始實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的對接。因此，物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵和學(xué)科體系逐漸形成，物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)應(yīng)用產(chǎn)品已向規(guī)模化應(yīng)用產(chǎn)品的方向發(fā)展，在此條件下，大學(xué)已設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)具備相關(guān)知識體系的研究與應(yīng)用開始人才。而非物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的信息類本科生，也需要掌握相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)知識，以方便從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為此，必須設(shè)置相關(guān)的課程，但又不能大量開設(shè)相關(guān)課程而占用本專業(yè)的必修課程，為此，需要進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。同樣，移動互聯(lián)網(wǎng)是嵌入式技術(shù)與無線通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合應(yīng)用后的產(chǎn)物、云計算是在分布式計算和網(wǎng)格技術(shù)向分布式計算、效用計算、負(fù)載均衡、并行計算、網(wǎng)絡(luò)存儲、熱備份冗雜和虛擬化等計算機(jī)技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果;而大數(shù)據(jù)則是在社會各行各業(yè)信息化全面開展后出現(xiàn)的數(shù)據(jù)存儲與分析應(yīng)用需求，它是指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn);人工智能是計算機(jī)科學(xué)的一個分支，它期望了解智能的實(shí)質(zhì)，并生產(chǎn)出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，該領(lǐng)域的研究包括機(jī)器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，當(dāng)前已進(jìn)入快速發(fā)展階段，部分成果應(yīng)進(jìn)行大面積應(yīng)用。

根據(jù)上述分析可知，針對物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興研究與應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅刹捎瞄_設(shè)新的專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，也需要對非新設(shè)該類專業(yè)的信息類本科生開設(shè)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)具有系統(tǒng)化知識體系培養(yǎng)的人才，讓其也能適應(yīng)上述領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，建議信息類本科生增加“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理”“云計算原理”“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”“人工智能概論”等專業(yè)課程，并增加這些課程的相關(guān)先期基礎(chǔ)課程。如“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)原理”需要的先期基礎(chǔ)課程包括：“RFID原理與應(yīng)用”“無線傳感網(wǎng)絡(luò)”等;“云計算原理”需要的先期基礎(chǔ)課程包括：“數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)”“分布式系統(tǒng)”等;“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”的先期基礎(chǔ)課程包括：“數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”“聯(lián)機(jī)分析原理”等;“人工智能概論”先期基礎(chǔ)課程包括：“模式識別”“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”等課程。

2.2 信息類本科專業(yè)課程的授課內(nèi)容設(shè)置研究

為能具體實(shí)現(xiàn)信息類本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，需要對相關(guān)的課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行研究，將與物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)的知識點(diǎn)融入到選定的專業(yè)教材中，因此，需要對原有的教材內(nèi)容進(jìn)行改編，增加相關(guān)的知識點(diǎn)，若沒有完全對應(yīng)的教材，需要重新編寫。在修改和編寫上述專業(yè)課程教材時，需要將最新科研成果和基礎(chǔ)實(shí)踐知識相結(jié)合作為課程的新增內(nèi)容，滿足授課內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新主題所需知識的時效性，從而保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

在確定了各門課程的內(nèi)容設(shè)置思想后，需要對各門課程的理論課時和實(shí)驗(yàn)課時進(jìn)行合理性設(shè)計，形成新的教學(xué)大綱，保障各門課程能按課程體系順利實(shí)施。在編制課程大綱時，需要對該課程的目標(biāo)進(jìn)行全方位考慮，并對設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行設(shè)計。同時，需要考慮所有專業(yè)課程實(shí)施完成后，對學(xué)生畢業(yè)后的目標(biāo)達(dá)成度的綜合影響，從而保證各門課程內(nèi)容設(shè)置的合理性。例如，要新開設(shè)“云計算與分布式存儲”課程，必須先安排其先行課程“數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)”，保證學(xué)生具備數(shù)據(jù)存儲和系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)。在該課程的內(nèi)容設(shè)計中，必須首先考慮到該門課程是由兩門獨(dú)立的課程“數(shù)據(jù)庫”與“信息系統(tǒng)”融合構(gòu)成，其中，數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲與管理的基礎(chǔ)，而信息系統(tǒng)是業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主體內(nèi)容，二者相互依存。將其合成為一門課程時，需要按構(gòu)成信息系統(tǒng)的知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一考慮，因此，需要將數(shù)據(jù)庫的知識按數(shù)據(jù)的采集、存儲、訪問的形式穿插到信息系統(tǒng)的知識點(diǎn)中，從而形成一個完整的課程知識體系，同時，需要將該門課程的目標(biāo)與達(dá)成度貫穿到課程內(nèi)容的設(shè)置中，保證課程學(xué)習(xí)完成后，能理解后續(xù)課程知識，具備實(shí)踐能力，滿足畢業(yè)后從事該項(xiàng)工作的能力要求。

2.3 信息類學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)形式和手段研究

教學(xué)形式與手段是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的的關(guān)鍵。采用何種教學(xué)形式和手段能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解課程知識點(diǎn)，同時能主動學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是信息類專業(yè)課需要考慮的焦點(diǎn)問題之一。以往的教學(xué)形式主要為課堂授課、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課程授課中的形式不斷增加，豐富了授課的方式、種類，滿足了不同學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效提升了授課和教學(xué)的效果。近年來，多媒體教學(xué)的形式和方法不斷增加，MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式突出了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。[4，5]因此，可以將其進(jìn)一步與課堂授課的方式相結(jié)合，將授課的內(nèi)容和重點(diǎn)用不同的教學(xué)環(huán)境和手段實(shí)施，以進(jìn)一步提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，由此達(dá)到課程的教學(xué)目的，進(jìn)而到達(dá)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性、踏實(shí)性與責(zé)任感的信息類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的目的。

另外，教學(xué)形式和手段與課程的知識點(diǎn)的特性密切相關(guān)，必須要重點(diǎn)研究各門課程知識點(diǎn)能得到簡潔、明了的描述方式，然后，再采用相應(yīng)的展現(xiàn)形式和教學(xué)方法（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第30頁）讓其理解變得簡單易懂，是選擇不同類型的教學(xué)形式和手段的前提。例如，“數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)”課程的總體概念、目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫的形式、管理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，信息系統(tǒng)的需求分析和方案設(shè)計的基本思路和特征等不同的知識點(diǎn)，需要用不同的授課形式和方法。總體概念、目標(biāo)可通過讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)行一個感興趣的信息化系統(tǒng)，讓其按系統(tǒng)運(yùn)行指南或操作手冊操作整個系統(tǒng)，認(rèn)識到功能的實(shí)現(xiàn)方法，從而讓學(xué)生能體會到系統(tǒng)的構(gòu)造特點(diǎn)和總體目標(biāo);數(shù)據(jù)庫的形式、管理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢則可以讓學(xué)生運(yùn)行數(shù)據(jù)庫，輸入數(shù)據(jù)后查看數(shù)據(jù)的存儲形式和管理方法，并與常用的excel的數(shù)據(jù)管理方式進(jìn)行比較，得出二者數(shù)據(jù)管理的不同;信息系統(tǒng)的需求分析和方案設(shè)計原理則可采用討論的形式，讓其理解系統(tǒng)功能需求的分析方法，以及描述該種需求的方法。可見，采用實(shí)操、比較和討論的形式則可成為該門課程的主要教學(xué)形式和方法。按此設(shè)計對應(yīng)課程內(nèi)容的相關(guān)授課形式和重點(diǎn)需要采用的授課手段。

可見，合理采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，通過利用多媒體可視化技術(shù)，使學(xué)生能夠很快掌握課程的主要知識點(diǎn)和解決問題的方法。有針對性地采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)討論、以及 MOOC 技術(shù)等教學(xué)手段，引進(jìn)案例型、研究型、研討型方式以及互動式教學(xué)方式。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過課堂啟發(fā)式研討、自主式綜合設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)練習(xí)與討論研究等手段進(jìn)行配合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使得學(xué)生能積極主動地參與討論，大膽的創(chuàng)新，主動地發(fā)現(xiàn)知識，提高自己的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。

3 結(jié)束語

要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新課程體系的合理設(shè)置是基礎(chǔ)，課程內(nèi)容是核心，教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對信息類大學(xué)生的專業(yè)課程體系的合理性進(jìn)行了全面的論證，提出了新的專業(yè)課程體系的設(shè)置方案，并對構(gòu)成課程體系的主干課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探討，為信息了專業(yè)的課程體系建設(shè)的教學(xué)改革提供了參考。

基金項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)教改項(xiàng)目（2015411365）

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