論如何提升小學生數學計算能力

蘇寶艷

摘 要：數學計算能力是小學生需要提升的一項基本的數學能力，也是在小學階段當中必須要掌握的一項基礎的能力之一，計算能力對于小學生來說非常的重要，但是隨著我國經濟科技的發展和進步，很多高科技的產品逐漸地衍生出來，很多小學生依賴高科技產品，導致自身的計算能力在一些方面受到了非常嚴重的影響，因此，在實際的教學過程當中要注意加提升對小學生自身計算能力的鍛煉和培養，文章就怎樣增加小學生自身的數學計算能力問題進行深入的探討和研究，并提出一些措施和意見，從而能夠推動其自身的能力的進步。

關鍵詞：小學生;計算能力;數學

一、 前言

小學生在學習數學的過程當中不光能讓學生可以對一些數學知識有所了解和掌握，更多的是要讓學生掌握一些數學的智慧，因此，提升學生的計算能力不光是體現一些數學知識，更多的是體現數學智慧和能力這兩個方面，因此，在實際的教學過程當中，要對相關的方式和方法進行明確選擇，這樣才能夠增強小學生自身的數學計算能力。而提升數學能力和水平也要有重點、有方式，不能夠盲目地進行實施，需要在課內外同時進行有方式的練習，這樣才能夠增強學生自身的學習成績，另外還能提升學生自身的數學計算能力和對于學習數學的積極性。

二、 小學生數學計算能力培養的重要性

（一）邏輯思維的提升

邏輯思維是學習當中較為關鍵的一部分，也就是說每個學習數學的小學生都應當具備良好的、符合數學知識的邏輯思維，這樣才能展開接下來的數學知識的教學工作，有助于小學生吸收更多相關的數學知識和數學運算方式，而為了做到這一點就應當通過數學計算能力的培養來進行，因數學計算是數學知識領域學習當中必不可少的一部分，算是其中的基礎，因此若是學生掌握了更多的數學計算技能則有助于接下來的邏輯思維提升。

（二）數學知識的學習

數學知識當中包含了大量的數學計算，而數學計算能力的培養正是從數學當中的基礎知識和基礎技能學起，在掌握了相關的數學計算技能后，再學習后續的數學知識就顯得更加容易。

三、 小學生數學計算能力培養現狀

（一）對計算能力培養缺乏重視

因應試考試的影響，大部分的教師在執教期間會更加注重對計算結果的教學，檢查學生的計算結果是否正確，但是針對部分計算結果錯誤的學生，教師通常只會讓學生通過加強練習的方式來改正這種錯誤，但從實際情況來看，教師在執教期間缺少對訓練技巧方面的教導。

（二）培養方式過于傳統單一

在培養期間教師通常所采用的培養方法，教學方法相對較為單一，通常情況下會采用傳統的教學方法來進行教學，因此所取得的教學成果并不理想，部分的教師雖然采用了相對較為新穎的教學方法進行教學，但是最終所取得的教學效果都并不理想，受到了傳統教學模式和培養模式的限制。

四、 提升小學生數學計算能力的有效措施

（一）提升小學生數學計算能力培養的重視程度

為了提升對小學生數學計算能力培養的重視程度，文章認為應當通過宣傳和培訓的方式來進行，教師是展開教學的主體，因此需要針對這方面提出具有針對性的有效措施。

第一，加強宣傳手段。為了確保小學生數學計算能力培養工作能夠順利落實就應當總結歸納相關的知識點和理論知識，可以采用宣傳手冊的方式來進行歸納，手冊當中應當包含數學計算能力培養的重要性，這樣才能提升全體師生對數學計算能力培養的重視程度。

第二，應當通過培訓的方式，提升高校師生和家長對數學計算能力的培養工作，不僅要采取傳統的奧數比賽，同時還應當通過專家講座的方式來提升全校師生對數學計算能力培養的重視程度。另外，還可以借助部分互聯網宣傳渠道來展開相關的培訓工作，比如微信公眾號視頻講解等。

（二）采用多樣化的教學方式

所謂的多樣化也可以稱為多元化，是針對全體小學生的個性化所展開的教學方式，這種教學方式需要打破傳統教學理念和教學方式的束縛，采用具有創新性的教學理念和教學方式展開教學，文章認為在此期間可以采取多媒體教學手段等，創新自身的教學手段。但是核心在于對教學方式方面的創新，即針對數學訓練題進行更加細致和更加全面的分解，讓小學生能夠通過訓練來激發自身的數學計算能力，通過這種方式能夠激發小學生對數學學習題的興趣，同時還能夠從根本上提升自身的數學計算能力。文章認為應當通過奧數訓練的方式結合口算的方式來展開訓練。教師在進行教學培訓期間，應當充分尊重小學生的個體，并且糾正小學生錯誤的慣性思維和錯誤的計算方式，通過這種方式能夠從根本上提升并塑造正確的數學計算能力，這樣才能夠展開接下來的數學計算技能訓練。

（三）調動學生興趣，舉行計算游戲

由于一些小學生自身的心理年齡還非常得小，其本身的定力和意志力都非常的薄弱，因而，在實際的課堂教學的過程當中，教師若是讓孩子們進行十分枯燥的練習也會導致小學生很快地對數學計算失去興趣，而通常很多小學生都還出于一個愛玩的年紀。因此，在實際的課堂當中，教師可以選擇一些數學計算游戲，從而調動小學生自身的學習興趣，并且利用這種方式鍛煉學生的數學計算能力，從而達到一個良好的效果。

例如，教師在舉行游戲的時候，可以選擇一些傳統的游戲，例如24點，通過多媒體開始向學生展示這個游戲的小程序，之后開始讓學生通過加法、乘法、減法、除法等多種運算法則，開始計算隨即出現的游戲紙牌，然后將其湊成24整數，并且運用這個游戲能夠讓小學生可以對這四種運算法則進行反復的計算，從而增加學生自身的計算能力。

（四）貼近學生生活，調動學生共鳴

很多數學知識都是源于生活的，因此，在實際的數學計算教學當中，假設教師讓學生只是簡單機械的進行計算是沒有辦法調動學生的共鳴的，所以教師能夠讓相關的計算題目更加的生活化，從而調動對學生之間的共鳴，激發學生對于數學計算的興趣。因此，教師在選擇或編輯計算題目的過程當中需要花費非常多的心思，讓題目能夠更加貼近學生的日常生活，這樣不光能夠讓學生可以提升自身的計算能力，同時也能夠將其應用到自己的生活當中。

例如，學校舉辦秋季運動會的時候，班級一共57名同學，要為所有的同學買汽水，這樣汽水的價格是15元3瓶，但是商店推出了活動，現在購買5瓶汽水就能夠得到一瓶免費的汽水，這樣要是全班同學都喝到汽水的前提下，需要花費的金錢數量是多少？教師在出這種題目的時候，就十分貼近學生的生活了，這樣學生也會更加愿意對這一類的題目進行思考，從而能夠提升整體的教學效率。

（五）重視計算的細節，培養學生學習習慣

培養學生學習習慣能夠使人受益終生，因此，在增加小學生計算能力的時候，教師需要注意學生在進行數學計算的過程當中的一些細節，然后潛移默化的培養學生的學習方面的習慣，因為，很多小學生在進行計算的過程當中總是非常的馬虎，出現這種問題的主要原因是很多學生在做完計算題之后沒有進行認真的檢查，缺乏學習方面的素養，所以，教師在實際的數學計算教學的過程當中，一定要在課堂當中進行細節教育，進而對學生的計算習慣進行培養。

例如，在相關的數學課堂當中，教師在相關的計算進行完成之后，也要進行再次驗算，這個驗算主要是給小學生進行展示的，教師主要是為學生們樹立一個良好的榜樣，另外，在相關的計算當中，教師在審題、讀題的過程當中，也是在為學生進行示范，這樣能夠幫助學生養成一個好的讀題習慣。

（六）運用計算細節，推動學生學習

在對學生自身的計算能力進行培養的過程當中，這個時候教師一定要對學生自身的數學計算能力進行一定的掌握，這樣才能夠對下一步的數學計算進行精準教學，單純只是依靠教師留的計算練習題是沒有辦法完全的掌握學生自身的數學計算能力的，由于教師沒有辦法了解學生的數學計算過程和數學計算的時間，因此，教師需要在實際的教學的過程當中選擇進行數學計算比賽，對于學生自身的計算能力實施掌握，從而推動學生自身的數學計算能力。

例如，教師可以選擇相關的課程，通過十分鐘的時間為學生準備200道數學運算題目，讓學生能夠定量、定時的去完成計算題，在規定的時間之內教師宣布停筆，之后教師統一收上來，進行認真批閱，并為學生進行打分，宣布比賽的成績，然后實施班級排名，舉行這類的比賽實際上能夠進行很多次，教師可以選擇通過相關的積分制度的方式進行開展，然后到期末之后集中進行評比。教師能夠通過這種方式，從而對學生的精準度、計算速度等方面進行精準的把握，從而通過比賽這種緊張的環境對學生的能力和潛力進行激發，進而能夠展現出學生自身的實際能力和水平，讓學生自身的數學計算能力都能夠得到一個飛躍。

進行數學學習本身就是擁有樂趣的一件事情，而相關的新課標對于數學學習的相關應用也非常高，其中，實施計算能力也是一項非常廣泛的課題之一。因此，在提升小學生自身的數學計算能力的過程當中，不光要提升對于一些常規方式的學習，同時教師還需要在相關的教學方式當中進行創新，在鍛煉學生計算能力的同時，增加學生的練習，讓小學生自身的數學計算能力能夠得到提升，一些數學基礎的計算方式需要學生自身達到基礎，這樣才可以通過相關的計算技巧更好地進行數學計算。

五、 結論

綜上所述，學習數學本身就需要投入熱情，現階段培養學生自身的數學計算能力也是每個教師需要實現的目標，因此，在實際課堂教學的過程當中，教師應當調動學生興趣、舉行計算游戲，貼近學生生活、調動學生共鳴，重視計算的細節、培養學生學習習慣，這樣才能夠更加有效的提升小學生自身的數學計算能力，推動小學生健康發展和進步，增加小學生對于學習數學，學習計算的興趣，從而能夠提升學生的數學成績。

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