高校運動生理學課程改革的制約因素

代超 閆偉光

摘? 要：作為體育科學的基礎學科之一，運動生理學課程教學具有重要的基礎性作用，但當前一些高校在開展運動生理學課程教學的過程中還存在諸多不到位的方面，制約了運動生理學課程改革的深入實施。本文對運動生理學課程教學進行了研究和探索，在簡要分析高校運動生理學課程改革的制約因素基礎上，重點提出了一些有針對性的改革策略。

關鍵詞：高校教育? 體育專業? 運動生理學? 課程改革

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0013-03

Abstract： As one of the basic disciplines of sports science， the teaching of sports physiology has an important basic role. However， there are still many unsatisfactory aspects in the process of teaching sports physiology in some colleges and universities， which restricts the further implementation of the curriculum reform in exercise physiology. This paper studies and explores the course teaching of exercise physiology， and puts forward some targeted reform strategies based on the brief analysis of the restrictive factors of the course reform of exercise physiology in colleges and universities.

Key Words： College education; Sports major; Exercise physiology; The curriculum reform

隨著我國教育改革的不斷深化，對于高校體育專業教學提出了新的更高的要求，大力推動教學和創新已經成為重要的方向，如何更有效地開展運動生理學教學工作，是體育專業教學必須高度重視的重大問題，同時也是廣大教師需要深入研究的重要課題。盡管從總體上來看，高校運動生理學課程教學具有一定的規范化作用，而且取得了一定的成效，但運動生理學課程發展仍然不盡如人意，還存在很多制約因素，特別是在課程改革方面仍然面臨諸多制約因素，導致高校運動生理學課程改革受到了一定的影響，需要引起高校及廣大教師的高度重視，并采取切實有效措施，通過改革性、創新性方法和措施，大力推動運動生理學課程改革，努力提升教學有效性。

1? 高校運動生理學課程改革的制約因素

從高校體育專業課程的整體情況來看，運動生理學課程具有理論性較強的特點，因而學生在學習的過程中普遍具有一定的畏難心理，特別是由于體育專業學生基礎相對比較薄弱，因而必須更加高度重視運動生理學課程改革，但卻存在諸多制約因素。有的高校運動生理學教學缺乏科學性，還沒有將運動生理學課程發展上升到更高層面，特別是還沒有從培養學生綜合素質入手進行優化和完善，其中至關重要的就是不注重將“以人為本”理念應用于運動生理學教學當中，課程設計過于理論性，在理論與實踐相結合方面相對比較薄弱，這就直接導致運動生理學教學無法取得良好的成效，而且也無法培養學生的體育核心素養，對于促進學生全面發展也具有一定的不良影響;有的高校運動生理學教學缺乏系統性，在教學的過程中不注重教學體系建設，還沒有從促進運動生理學教學改革、創新與發展的角度進行系統的設計和科學的安排，運動生理學課程體系缺乏針對性、特色化、系統性等問題相對比較突出，直接導致運動生理學教學的效果不足;有的高校運動生理學教學缺乏創新性，特別是在教學的過程中不注重應用信息技術，在“互聯網+運動生理學教學”方面缺乏深入的研究，信息技術、網絡技術等的應用不夠到位，同時也沒有將生活化、趣味化教學與之進行有效結合，運動生理學的互動性、探究性、融合性不強等，導致學生的主觀能動性無法得到有效發揮。從總體上來看，絕大多數高校對運動生理學教學課程改革給予了一定的重視，而且也進行了系統的安排，但仍然存在運動生理學教學科學性、系統性、創新性不足的問題，需要引起重視并認真加以改進。

2? 高校運動生理學課程改革的優化策略

2.1 突出運動生理學教學科學性

由于運動生理學的理論性較強，因而應當進一步強化理論與實踐的有機結合。這就需要在推動高校運動生理學課程改革的過程中突出運動生理學教學科學性方面狠下功夫，在設計和優化運動生理學課程的過程中融入實踐內容，努力使運動生理學教學更具有針對性、特色化和效能性。在具體的實施過程中，應當將“以人為本”落實到運動生理學教學當中，著眼于促進學生理論素養、實踐能力及綜合素質的顯著提升，進一步優化和完善運動生理學的課程內容以及教學模式，除了要進行專業化教學之外，重中之重的就要進一步提升運動生理學教學的融合性、互動性和滲透性，使學生在學習運動心理學的過程中與基礎專業知識進行有效結合。要更加高度重視發揮學生的主觀能動性，改變傳統的“灌輸式”教學模式，更加重視學生主體作用的發揮，因而在開展運動生理學教學的過程中，應當將探究式教學、小組合作教學進行有效結合，教師在對相關基礎知識進行講解的基礎上，引導學生進行深入的調查研究和交流討論，進而使學生對運動生理學的理解更加深刻。突出運動生理學教學科學性，也要更加高度重視教學體系建設，比如在開展體育教學和運動訓練過程中生理學原理方面，應當強化學生的主觀能動性，使學生牢固樹立“服務意識”，通過學習相關知識強化自身在體育訓練過程中的指導服務能力，這對于促進運動生理學教學有效性以及培養學生綜合素質都具有重要的支撐作用。

2.2 強化運動生理學教學系統性

由于運動生理學涉及到方方面面，對于體育專業具有很強的基礎性作用，但運動生理學理論性過強，因而必須更加高度重視運動生理學教學的系統性，這也應當成為運動生理學課程改革的重要方向。在具體的實施過程中，應當構建理論與實踐、課堂教學與自主學習相結合的運動生理學教學體系，進而使學生能夠在學習的過程中能夠融會貫通。要構建運動生理學實驗教學體系，使學生在實驗的過程中能夠掌握更多的知識，并且應用于體育訓練當中。強化運動生理學教學系統性，還要在構建科學、系統、創新的運動生理學教學“資源”體系方面下功夫，并且高校之間應當本著共建、共享、共用的思想，共同構建運動生理學教學“資源數據庫”。要著眼于培養學生自主學習和能力，積極引導學生開展調查研究，比如可以將“模塊式”教學融入到運動生理學教學當中，并且要在項目設計、組織機構、深入實施以及保障工作，并建立相應的總結、評價、表彰機制。強化運動生理學教學系統性，也要發揮教師的積極作用，特別是要積極引導教師在教學的過程中進行深入研究和分析，了解和掌握學生的學習情況，找出運動生理學教學面臨的困難和問題，并在深入調查研究、分析論證的基礎上形成可行性課程改革建議，這對于推動運動生理學課程改革具有十分重要的支撐作用，廣大教師應當在這方面下功夫，高校也應當建立相應的引導和激勵機制。

2.3 提升運動生理學教學創新性

創新是進步的靈魂。在推動運動生理學課堂改革的過程中，一定要不斷創新教學方法、教學機制和教學模式，努力提升運動生理學教學的整體水平。要將“互動教學”作為運動生理學課程改革的重要內容，特別是要將“社會治理”思想融入到運動生理學教學當中，通過建立相應的互動機制，使旅游管理專業教學文化性融入形成合力，比如可以引導社會機構參與到運動生理學教學當中，使學生有更多的實踐機制，并且可以建立“導師制度”，使社會人才能夠發揮積極作用。要更加高度重視教學模式創新，特別是要在應用“互聯網+教育”模式方面狠下功夫，大力推動運動生理學教學信息化、網絡化、智能化建設，比如可以制作具有趣味性、直觀性、演示性的多媒體PPT課件，使學生能夠更容易理解運動生理學教學相關知識;再比如要將“微課”應用于運動生理學教學當中，進一步強化“微課”的綜合性應用，并且將其與網絡教學、遠程教學等緊密結合起來，并且要對“微課”內容進行適時更新，努力使“微課”在推動網絡教學、遠程教學方面發揮積極作用。推動運動生理學教學創新性，還要高度重視發揮學生的主觀能動性，特別是要將“社會治理”思想融入到運動生理學教學當中，使學生能夠將所學的知識與實際進行有效結合，培養學生分析問題和解決問題的能力，并且要積極引導學生進行交流、互動、研討，比如可以將運動生理學教學與“創客教育”進行有效結合，努力培養學生的創新意識和能力。

綜上所述，作為體育科學的基礎學科，運動生理學既具有很強的基礎性作用，同時也中高新體育專業教學的重中之重。盡管從總體上來看，絕大多數高校在開展運動生理學教學的過程中都給予了高度重視，同時也構建了相對比較完善的教學體系和運行機制，但在推動運動生理學課程改革的過程中仍然存在很多制約因素，導致運動生理學教學有效性不強。這就需要著力于推動運動生理學教學向縱深發展，積極探索運動生理學課程改革的有效路徑，重點要在突出運動生理學教學科學性、強化運動生理學教學系統性、提升運動生理學教學創新性“三個方面”努力，推動高校運動生理學課程改革取得實實在在的成效。

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