高職院校“學習指導師”培育的探索與實踐

李建軍 倫墨華

[摘 要]隨著學習型城市建設的發展，北京市所有城區各個領域急需一批“懂教學、會指導、能策劃”的“學習指導師”，文中明確闡釋“學習指導師”需要哪些必備條件，仔細剖析了指導師與企業中培訓師以及學校內教師的聯系與區別。然后在高等職業院校現有教學資源基礎上，研究探索北京市懷柔區“學習指導師”的培育方法、考核形式、培養原則、學習內容以及“學習指導師”的培養服務于區域發展的意義，與時代要求相契合，具有很強的可操作性和實際應用價值。

[關鍵詞]學習指導師;學習型城市建設;“三有”課堂

[基金項目]北京市懷柔區2019年優秀人才培養資助項目“懷柔區學習指導師培育的探索與實踐”（BJHR20190305）

[作者簡介]李建軍（1982—），女（蒙古族），河北承德人，碩士，北京京北職業技術學院基礎部副主任，副教授，主要從事基礎學科教學研究。

[中圖分類號] G712[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0-03[收稿日期] 2019-12-05

一、研究背景

2016年，北京市14個委辦局聯合發布了《北京市學習型城市建設行動計劃》，計劃提出了到2020年北京市建設學習型城市的目標，更大地發揮職業院校和社區學院在城教融合、產業轉型升級、京津冀協同發展中的重要作用，為北京市人力資源素質的提升提供培訓、指導和咨詢服務[1]。2018年11月懷柔區接受學習型城區評估驗收，建設學習型城市示范區，能夠有效提升全區人民的學習能力，培養終身學習的意識。而懷柔區各個領域學習質量的提升需要一批懂教學、會指導、能策劃的指導型人才。北京京北職業技術學院作為懷柔區唯一一家高職院校，擁有養老護理、學前教育、影視制作等多個專業的高學歷雙師型教師123人，下屬機構成人教育中心面向社會拓展成人教育，同時其隸屬機構懷柔開放大學也是懷柔區學習型建設的中堅力量，為區域培養學習指導型人才我校有著得天獨厚的條件。

二、基本概念

（一）“學習指導師”概述

“學習指導師”是指“懂教學、會指導、能策劃”的人員，是“具有學習能力的培訓型講師”和“具有理論深度的課堂教師”的結合體[2]。“學習指導師”要具有深厚的理論基礎，學習能力強，擁有教學經驗，融合企業中“講師”和“培訓師”的課程設計形式及技巧，集“編劇”“導演”“演員”于一身，作為教學活動的參謀者、輔助者、激勵者和調停者，服務于各個不同領域的課堂指導及其學習拓展。

（二）企業“培訓師”簡介

現今經濟飛速發展，市場競爭日益激烈，各種企業為了傳承企業文化、提高員工整體競爭力開展各種形式內容的培訓，由此一種新興職業“企業培訓師”順勢而生。企業培訓師承擔著兩個職責：教師和導師。為了得到最佳培訓效果，培訓師往往在教學過程中還要有三個角色：編劇、導演和演員。時代要求這個職業要時刻走在市場發展的最前沿、要善于發現企業存在的問題并進行解決、要時刻保持自己知識的時新性[2]。

（三）“三有”課堂

“三有”課堂是指“有趣，有用，有效”的課堂[3]。高職高專的學生成績基礎比較薄弱，想吸引學生的注意力，提升學習興趣，必然要“有趣”，結合企業講師寓教于樂、寓教于形的方式設計課堂或講座內容方式，加入游戲、沙盤、團隊競爭合作的形式以達到“有趣”的目的;有用，高職強調職業能力的培養，同任何一個行業所需的培訓一樣，要有目的作用，每一次授課或指導都能夠提供解決實際問題的方法和技巧，強調課程的“用處”;有效，行知有用，用之有效，是學習課程的終極目標，能夠趣味中探索、探索中應用、用起來有效果，是“三有”課堂的意義。

三、“學習指導師”培育方法探索

（一）“學習指導師”的基本要求

“學習指導師”這個響亮的名頭，對自身的條件有著很強的要求，在有豐富教學經驗的基礎上要與時俱進、善于學習、發現問題、傳新教法，要有很強的調研能力、溝通能力、表達能力、設計能力、調動能力以及激勵能力。對于培養人員的選擇應該從以下幾方面進行考慮：

1.愛崗敬業，有較強的事業心和責任感。

2.要增強法制觀念，有嚴格履約的意識。

3.要有優秀的表達力和感染力，擁有演員的天分素質。

4.要勤奮上進，有一定的科研能力。

5.要與時俱進，有改革創新意識，將最前沿的教法融于課堂。

（二）企業培訓師的養成

企業培訓師的選拔，首先要從兩方面來考慮[4]：一是企業工作經驗，要了解企業的發展情況;二是要有表達基礎，應該具有優秀的表達能力和感染力;然后是封閉培訓，通過短時間封閉、集中的訓練快速提升學員的培訓能力;接下來是實踐，就是讓待認證的培訓師獨立地講一門課程，從調查需求、開發課程、到現場教學每個環節獨立操作，培訓者對課程進行指正;最后就是過關評審，對待認證培訓師進行評價，通過的可以執教，不足但有潛力的進行改進后參與下一次考核，無潛力的淘汰出局。

（三）高職院校教師基本情況分析

北京市的高等職業院校面對生源少生源基礎較差的事實，要求教師們要付出更多努力，才能在課堂上“留住學生的人，也留住學生的心”。高等職業院校的教師多年來在教學教法的改革上注入大量心血，想獲得好的教學效果，不僅要教給學生聽，還要演示給學生看，應用講授、圖片、視頻、微課、慕課、線上系統……十八般武藝樣樣精通，才能從手機和周公手中搶奪學生，完成“立德樹人”的基本教育任務。長期大量的教學工作磨煉了職業院校教師的“指導師”素質，他們可以集“編劇”“導演”“演員”三個角色于一身，并通過長期的課堂教學擁有較好的表達力和感染力。完成“教師”到“學習指導師”的轉換，應進一步在“調查企業或領域需求”“有針對性地研制符合對方需要的課程”這兩方面加以提升。

（四）“學習指導師”的培育方法

針對高職高專教師特點，結合企業“講師”和“指導師”的培養方法，服務于區域建設的“學習指導師”培養策略如下：

1.組建“學習指導師”團隊為培養培訓師做準備。從北京京北職業技術學院的123名教師中選擇15優秀名教師作為“學習指導師”學員，分為3組，5人一組構建學習型團隊，在構成上以自愿為原則，每組推選一名組長，建設團隊文化，制定合理的評價制度，形成良性競爭學習型團隊。

2.院校專家培訓，初步養成指導師素質。本項目將請“三有”課堂研發的排頭兵—昌平職校的專家為學員講解課前、課中、課前三個階段的有效環節設計，以及教學方法的安排和信息化手段的運用。

3.企業培訓師強化培訓，形成“學習指導師”團隊。教師與培訓師之間有不同之處，教育是一種灌輸，培訓則是一種體驗、啟發和分享，本項目將邀請聯想集團的優秀培訓師為學院傳道授業。

4.策劃培訓項目，開展對外培訓。請專業人士培訓并指導如何“制作有針對性的培訓項目方案”，每組成員在懷柔區不同領域完成至少一次培訓方案設計。從客戶需求分析、課程背景、課程依據與設計到培訓時間、培訓主題、課程內容、培訓導向……每個環節流程都熟練應用，為專業化指導打好基石[3]。

5.建立“學習指導師”的評價制度，為社會服務。建立合理的選拔制度，15名教師當中不限額的選拔合格的“學習指導師”，為懷柔教育系統開展培訓，為建立學習型懷柔貢獻力量。

四、“學習指導師”的培養原則和具體實施方案

“學習指導師”培養的研究與實踐要遵循“兩個原則”：一是寬進嚴出原則，考核一定要符合要求，選拔確實有影響力的指導師;二是多領域不設限原則，學習型城市的建設需要各領域齊抓共建，所以專業性一定要多方面考慮。具體培養步驟如下：

1.明確懷柔“學習指導師”的學習內容以及考核標準;

2.發放通知，有興趣參與的教師主動報名，然后通過系部選推15名教師;

3.聯想集團進行組建團隊前期培訓，創建團隊文化;

4.每組教師根據自身實際情況深入到懷柔區各個部門領域，調查學習需求（包括學習內容、形式、目的等）匯總成冊，每組至少有針對性地完成一項學習需求;

5.邀請企業培訓學習“培訓師與教師的區別與聯系”，每名學員撰寫學習體會，為集中學習做準備;

6.集中學習內容為“如何策劃培訓項目、如何構建魅力課堂、‘三有課堂的環節和手段”等有效方式手段，頭腦風暴、充分思考;

7.每組學員自主聯系設計并實踐一次社會培訓課程，視頻上交并通過驗收;

8.積極進行教學實踐、教學改革，在已有教學積累基礎上，設計一門符合“三有”特點的課程，上報京北職業技術學院教務處并通過驗收;

9.整理教師“自我提升感受”以及“課程改革素材”，撰寫課題研究報告，并發表學術論文。“學習指導師”各階段的主要培養內容和階段性成果目標如表1。

五、“學習指導師”培養的基礎條件

人才支持：培養一批懂教學、會指導、能策劃的指導型人才從而為“學習型社會”服務，需要一批有一定自學和教學能力的教師。

機構支持：我院下屬機構成人教育中心面向社會拓展成人教育，同時其隸屬機構懷柔開放大學也是懷柔區學習型城市建設的中堅力量，這為懷柔區不同領域的學習需求調研提供了較多的社會資源。

場地器材基礎：本項目學員團隊組建及培訓學習的主要地點在北京京北職業技術學院，學院內有比較成熟的授課場地和器材，同時外出培訓的一些基本器械也方便借用。

平臺需求：要對懷柔區各個領域部門有一定熟悉度，方便社會學習需求的調查和研究;互聯網時代需要學習培訓各種信息化手段的應用和資源共享，建立一個懷柔區“學習指導師”共享交流平臺是本項目開展需要的技術支持。

六、“學習指導師”培養的意義

培養一批具有學習活動策劃、課程研發、個性化學習指導、學習咨詢、學習資源獲取等指導服務能力的“學習指導師”，能夠推動學習型城區建設工作。同時能夠督促“雙師型”教師轉變思想觀念，充分了解新時代特點，針對企業需求，開展改革風暴，設計入腦入心的“三有”課堂，契合區域教育發展需求，提升教學質量。學習指導師的培養，既服務于校內課堂，也服務于社會各個領域的需求，充分滿足人民群眾“七有”要求中的“學有所教”。

“學習指導師”的培養能夠使教師從知識到技能都得到不同程度的鍛煉和激發，開發了有效的課程改革手段。目前職業教育乃至中小學和本科院校的課堂教學，這種寓教于演的形式基本空白，訓練成果必將帶動北京其他郊區學習效仿，有很大的推廣價值，“學習指導師”培養的意義在于：

1.契合時代需求，貫徹精神政策。服務于“幸福美麗現代化新懷柔”建設，要推動學習型城區發展，就必須加快培養推進學習型城區發展的骨干力量，真正培養出能發揮“發動機”和“助推器”作用的高水平、專業化的“學習指導師”隊伍。

2.將企業培訓的模式代入課堂，促進教學改革。本項目依據北京市人才發展協會關于培訓工作者的模型框架，結合企業學習發展領域的專業實踐經驗，聚焦學習指導師三項專業能力—教學、策劃、指導能力，讓教學更加“有效、有趣、有用”。

3.優化選拔通道，科學考查評定。“學習指導師”的資格評估，本著優中選優的原則，在課堂呈現、團隊配合、任務完成情況的基礎上，再進行專家團隊的綜合評審來最終評定，全方位多角度考量，為選拔高素質、能力強的優秀“學習指導師”做了充分的保障。

4.資源共建共享，營造教育生態。以任務驅動為導向，理論學習同時貫穿演講、課件設計、項目策劃等多項任務實訓，邊學邊練，幫助學員實現知識的遷移與行動的落地，有效提升項目效果。“學習指導師”的培養過程可以搭建校企合作平臺，能夠為學員和學員、講師和學員間構建供需聯通，進而營造更加積極、主動、平等、開放的教育生態。

參考文獻

[1]楊樹雨.社區教育“學習指導師”隊伍建設的研究[J].高等繼續教育學報，2019，32（04）：9-13.

[2]孫娟.企業內訓師建設之初探[J].財經界（學術版），2017（02）： 346+348.

[3]鎖冠俠.高職院校“講師+引導師”體驗式教學模式在創新創業課程中的應用[J].蘭州石化職業技術學院學報，2018，18（04）： 59-61.

[4]中國經濟網官方賬號.60名教師獲第三批“學習指導師”殊榮[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1616896212782555516&wfr=spider&for=pc，2018-11-12.