疫情背景下高中物理線上教學中存在的問題及對策

李國靜

摘 ?要：突如其來的新冠疫情改變了人們的生活以及工作方式，同時也改變了學生的學習模式以及教師的教學方式，為了更好地響應教育部門的“停課不停學”的倡議與要求，教師應當積極有效地更新教學模式，由傳統的線下教學方法逐步轉移至線上，結合信息技術進行互聯網教育指導，能夠擺脫時間與空間的束縛，搭建互聯網學習平臺，切實提高學生的線上學習能力，即便在疫情的背景下，也能夠做到家中學習提高學習能力。本文基于疫情背景下分析，探究當前高中物理教學線上教學存在的問題，并提出具體的教學指導方法。

關鍵詞：高中物理;疫情背景;學習興趣;線上教學

引言：

自新型冠狀病毒疫情發生以來，全國學校已經推遲開學時間，高中教師也開展了線上教育課程，在疫情背景下，教師應當積極有效應用互聯網信息技術搭建線上平臺，探索線上教學，新模式能夠幫助學生接受學習任務，提高學生的自主學習效率。但是在高中物理線上教學過程中，由于受到傳統教學模式的影響，仍然存在部分問題需要解決。如何緊密做好停課不停學的教學活動，筆者認為必須要調動學生的學習熱情，加強多元互動交流，同時要及時有效地做好線上教學評估，才能夠取得良好的教育效果。

一、疫情背景下高中物理線上教學存在的問題

在線上教學過程中，由于教師與學生并不處于同一實體空間內，受到眾多條件的限制，教師無法向在教室內一樣對班內學生進行全部掌控，也無法了解學生的學習狀況，導致部分缺乏學習熱情或者是自制能力較差的學生，難以積極主動地跟隨教師的思維進行學習，由于師生互動性較差，導致課堂教學效率較低。

二、疫情背景下高中物理線上教學問題的應對策略

（一）豐富在線教學內容

為了調動學生的物理在線學習興趣，教師可以結合物理課程引導學生思考探索采用寓教于樂的方式鍛煉學生的觀察能力以及邏輯推理能力，使學生感受到物理知識與生活密切相關。同時要借助開放式的教育資源豐富課程教學內容，引導學生進行思考探索，為學生的線上學習增添趣味。

例如：在引導學生學習電磁感應現象時，可以借助多媒體導入奧斯特與法拉第不同立場觀點進行教育引導，通過演示實驗教師引導學生進行實驗操作，觀察導體在磁場切割磁力線的運動現象，學生在實驗觀察過程中能夠自主得出結論“閉合回路中導體做切割磁感線時會產生電流”，然后教師引導學生根據這一現象展開分析探究：“同學們，你們考慮一下導體在切割磁力線時電路中能夠產生電流，如果導體在閉合電路中并沒有做切割運動，那么就不存在電流嗎？”然后引導學生思考探究培養學生的實驗觀察能力，鼓勵學生在課后自主搜集電磁感應的相關知識，有助于提高學生的問題分析以及觀察能力。

（二）增設課堂互動環節

在線上教學過程中，由于受到時間與空間等眾多因素的限制，所以學生的學習積極性決定著學生的物理學習效果，對于這一情況，教師必須要重點培養學生的學習熱情，通過增設課堂互動環節深入挖掘與物理課堂內容相關的課外知識點，幫助學生了解課程知識的同時，使學生能夠根據時間點按照線上任務進行自主復習。在直播中教師應當認真觀察學生的學習狀態，對于學生存在的問題必須要及時地引導，學生提出的問題也應當在線解答，可以通過微信群等各類方式將全班學生劃分成學習小組。在家長的合理引導以及幫助下，能夠將學習過程中存在的問題及時反饋給教師，家長也可以參與物理學習過程，及時有效地幫助教師解決孩子在學習中存在的問題，有助于取得良好的多元互動效果。

（三）豐富線上教學形式

對于突如其來的疫情，教師必須要停課不停學地進行教育指導，緊密貼合教育部制定的教育計劃以及學生近階段的學習情況，采用全新的線上教學方法，教師自身必須要做好充分的課前準備工作，能夠將教學視頻錄制成課件，然后在視頻中增設趣味問題，教師在錄制視頻時，必須要以形象的聲音，平和的心態以及豐富的表情來豐富教學內容。教師必須要確保教學視頻清晰度，可以穿插生動趣味的flash動畫，不僅要播放視頻，也應當結合多元的授課內容，采用多元線上教學方法，例如微課自主學習和騰訊會議直播等等，引導學生探討交流。通過豐富線上教學形式，能夠打造多元一體的教學框架，學生即便在家庭中也能夠積極主動地學習與思考。

三、結束語：

結合上述內容，我們能夠了解到在高中物理線上教學過程中，教師必須要以學生為主體明確教學目標。在準備課程視頻時，可以選用匯總性的視頻來幫助學生做好課后筆記，同時自身也應當合理安排教學時間以及課程任務，能夠增設多元互動交流環節，有助于提高學生的線上參與熱情。

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