關(guān)于提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略分析

陳春

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下不可忽視的一部分?；诖耍鳛橐幻咧猩锝處?，應(yīng)對這部分教學(xué)內(nèi)容引起足夠的重視，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)知識(shí)中的地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力，以求達(dá)到提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略分析

在傳統(tǒng)時(shí)期的高中生物教學(xué)中，教育領(lǐng)域中可應(yīng)用的資源是有限的，而教師的教學(xué)思想又比較落后，并沒有讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)習(xí)中的作用?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的高中生物教師，須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生的實(shí)踐能力以及生物思維都能夠在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉，從而優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)于提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略作以下幾方面分析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀實(shí)驗(yàn)，節(jié)約有限課堂時(shí)間

在教育資源匱乏的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，對于一些耗費(fèi)時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，許多教師只能不得已選擇放棄，這便局限了學(xué)生的知識(shí)視野?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中生物教師，可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀實(shí)驗(yàn)，節(jié)約有限課堂時(shí)間，集中學(xué)生在課堂上的注意力，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)現(xiàn)提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)展示了具有頂端優(yōu)勢的圖片，對學(xué)生提問道：“這張圖片有什么特點(diǎn)，為什么會(huì)出現(xiàn)如此明顯的頂端優(yōu)勢？”從而結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)其進(jìn)行解釋，導(dǎo)出了新課內(nèi)容。然后，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生演示了“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了分析，使學(xué)生理解了適宜濃度的生長素可以促進(jìn)生根。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分實(shí)現(xiàn)了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

二、聯(lián)系生活實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)價(jià)值

生活是生物知識(shí)的來源，是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要推動(dòng)力，尤其是新課程改革的時(shí)代環(huán)境下，聯(lián)系生活教學(xué)更是教師必須要具備的思想意識(shí)。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中生物教師，可聯(lián)系生活實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而達(dá)到提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生進(jìn)行談話，使學(xué)生有了對生命物質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生了解了健康飲食的重要性，進(jìn)而為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我為學(xué)生介紹了此次實(shí)驗(yàn)的原理，對學(xué)生介紹了實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)，從而在觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中對其進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，順利完成了本次實(shí)驗(yàn)。之后，我對學(xué)生提問道：“雙縮脲試劑和斐林試劑用的都是氫氧化鈉和硫酸銅溶液，兩者用于鑒定的化學(xué)原理是否一樣？有什么區(qū)別？”最后，我做了課堂小結(jié)，要求學(xué)生課下探究該問題，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過聯(lián)系生活展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，順利達(dá)到了提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的。

三、開展合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

在以人為本為教育理念的新課程改革環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位是當(dāng)代教師所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中生物教師，可通過開展合作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生以積極情感參與到充滿民主氛圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，從而完成培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了實(shí)驗(yàn)小組，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)說出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)名稱，從而鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。然后，我為學(xué)生示范了如何規(guī)范使用顯微鏡，對學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)顯微鏡的教育，進(jìn)而明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生做了關(guān)于顯微鏡結(jié)構(gòu)的提問。之后，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作顯微鏡的能力，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而與學(xué)生共同分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，我引導(dǎo)學(xué)生積累了顯微鏡的規(guī)范操作方法，組織學(xué)生在小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高了學(xué)生的交流能力，最終在和諧的課堂氛圍下使學(xué)生具備了使用高倍顯微鏡觀察到清晰的細(xì)胞圖像的能力，從而高效完成了提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的任務(wù)。

總而言之，實(shí)驗(yàn)是過去、現(xiàn)在乃至未來生物教學(xué)中不可忽略的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，作為一名高中生物教師，要不斷探析有效的教學(xué)策略，使學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)越來越感興趣，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力不斷提高，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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