《小書包》教學設計

倪穎

教學目標：

1.認識11個生字，能讀準字音，認清字形，了解字義。掌握3個新偏旁。

2.學習按筆順正確地書寫“早”“本”。

3.學習正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，學著自己整理書包和文具，養成愛護文具的好習慣。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1.導語：同學們，今天老師給大家帶來了一位神秘的朋友，你們想知道它是誰嗎？出示：“大肚皮，知識庫，放學具，收書本，天天跟我上學去。”猜猜它是誰？（小書包）

2.師板書課題，生書空。

3.教學生字“書、包”。出示“書”“包”的古文字。

（1）出示“書”的圖釋。古時候的書和現在的書，中間都有一豎，你知道這一豎代表什么嗎？（指名答）它代表一支筆。書原來就是指一只手拿著一支筆在紙上書寫。后來人們用“書”字表示裝訂起來的供人們閱讀的書。

（2）出示“包”的古文字。觀察古漢字字形，“包”就像媽媽的大肚皮里面包裹著一個小寶寶。后來就用來泛指裝東西的大口袋。如：裝錢的袋子就叫——錢包，面皮做成的口袋里面裝了肉餡就是——肉包，一個大口袋里面裝滿了書就是——書包。

（3）相機學習“包字頭”。

4.齊讀課題。

（設計意圖：猜謎的形式導入課題，能激發低年級學生的學習興趣。同時，“書”“包”兩個生字的教學圖文并茂、古今結合，讓學生輕松記住漢字并理解它們的意思，音形義相結合。）

二、學習詞語，識記生字

1.你們的小書包里都裝些什么文具呢？

2.生回答，師相機出示文具的圖片貼在黑板上。

3.老師這里有一些詞語卡片，請一位小老師借助詞語上的拼音帶大家認一認，并把它們貼在相應的圖片下面。（提示：“尺子”的“子”讀輕聲，“本”“筆”讀三聲，要讀飽滿、讀到位;“轉”讀四聲。）

4.他（她）貼得對嗎？我們一起再讀一讀、認一認這些字詞。

5.這些文具都是我們學習的好幫手。

（1）學習“尺子”。

①出示字卡“尺”，怎么記住“尺”？

②你還知道哪些尺子？

（2）學習“作業本”。

①教學“本”：本義指樹木的根，古文的字形是樹的根部有一個點，指明這個根部所在。你還知道哪些本子？

②教學“作”：教學新偏旁“亻”，“亻”從人字變過來，表示和人有關。你還知道哪些帶有“亻”的字？

③出示三種本子：數學本、拼音本、寫字本。請學生認一認、讀一讀。師小結：這些本子都可以叫——作業本。

（3）學習“鉛筆”“筆袋”“轉筆刀”。

①教學“筆”：教學新偏旁“竹字頭”。（出示毛筆圖）看圖，想一想 “筆”為什么上面是“竹字頭”，下面是個“毛”？（古時候的毛筆筆桿是用竹子做的，下面用的是動物毛。）你還知道哪些筆呢？

②（出示刀的圖片）看看圖，你能記住“刀”嗎？“丿”就像鋒利的刀刃。除了圖上這樣的刀，小朋友也有一種刀，（出示：轉筆刀）這種刀怎么用呢？（指名上臺演示）筆一圈一圈地轉動，我們把這樣削鉛筆的工具叫作——轉筆刀。

6.讓我們看著圖，再來讀一讀這些文具的名字。

（設計意圖：識字是本課教學的重點，在本環節的教學設計中，教師采用多種方式調動學生的感官和思維參與到識字中來，并與學生的生活緊密結合，讓學生輕松識字、快樂識字。）

三、 學習兒歌，以識促讀

這些文具藏進了一首小兒歌里，我們快來讀一讀吧。

初讀正音：

1.師范讀。小朋友們請認真聽，注意停頓。

2.生自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。

3.兒歌一共有幾句話？（4句）請4位小朋友一人讀一句，其他小朋友仔細聽。

4.集中學習三個詞語。

（1）出示詞卡“課本”：指名讀，齊讀。你怎么記住“課”字的？看看自己的書包里，都有哪些課本？

（2）出示詞卡“起得早”： 用“加一加”的方法識記“早”字。早上面是一個“日”，太陽高高地升起，就表示——早晨來了。

（3）出示詞卡“學校”：教學“校”，你怎么記住“校”字？（用換偏旁的方法）

精讀兒歌：

1.這么多的寶貝在書包里，我們應該怎么愛惜它們呢？（出示：上課靜悄悄，下課不亂跑。）

2.（點紅“靜悄悄”）“靜悄悄”是什么意思？（非常安靜，沒有聲響。）那文具怎么靜悄悄呢？（指名說）課堂上不要玩文具，讓它們靜靜地躺著，這就是——靜悄悄。誰來讀？（讀中評議）

3.（點紅“不亂跑”）文具亂跑會跑到哪兒？不亂跑是什么意思？（指名說）我們要養成課上不玩文具，課后及時把文具收拾好的好習慣。

4.（出示課本第71頁圖）圖上的小朋友是怎么愛惜它們的文具的？自己先讀一讀，再說給同桌聽一聽。

總結：我們朗讀了詩歌，還學會了在桌子上擺文具，知道了怎樣愛護學習用具。希望大家每天都自己整理書包，愛護自己的小書包，和小書包做好朋友。

（設計意圖：通過學習兒歌，加強鞏固上一個環節認識的漢字，并隨文認識更多的生字，以識促讀，以讀促識，讓學生在閱讀中積累漢字。在教學中，教師立足聯系學生生活實際，關注培養學生自主識字、合作學習的能力，落實課后習題，將語文學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。）

四、指導寫字

1.兒歌讀完了，我們一起來寫字。寫字之前先一起動一動，活動活動我們的小手。

出示配樂兒歌，師示范，帶領學生邊讀邊做動作。

轉筆刀，轉起來。（左手微微握拳，右手轉動。）

作業本，翻開來。（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）

小橡皮，來回擦。（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）

小尺子，拉拉直。（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）

小筆袋，包起來。（左右手收回，在胸前做滾動動作。）

小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

2.觀察“早”“本”兩個字。兩個字橫畫比較多，長短有講究。

（1）師范寫“早”。提示：引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁，“十”字的橫長落在橫中線上。

（2）師范寫“本”。提示：先寫一個木，第一筆，短橫，在橫中線的上邊;第二筆，垂露豎，在豎中線上;撇捺要舒展，短橫藏里面。中豎筆直，撇捺舒展。最后短橫，左右不碰。

（3）生練習書寫，師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。

（設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。）

（作者單位：江蘇南京市天妃宮小學）

責任編輯 郝 帥