《影子》教學設計

鄒薇 唐婉

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識本課生字，認識女字旁、月字旁;會寫“在”“好”。

3.在情境中辨別“前后左右”4個方位，并學會表達。

教學過程：

一、借助“影”字，激趣導入

1.老師帶來了一幅有趣的圖片，你看到了什么？（出示圖片：太陽光下，一座亭子投下影子。）這幅圖還是一個字呢！（課件變出“影”字）

2.這個字誰會讀？同學們真厲害。

“影”是后鼻音，跟老師讀。剛才的圖片上，一個太陽一座涼亭，投下三撇就是影。你能給“影”找到朋友嗎？（電影、影子……）出示詞語“影子”，影子要讀輕聲，要讀得輕又短，誰來試一試？

3.想想什么時候會有影子。（小結：白天，有太陽時;夜晚，有月亮時;黑暗中，有燈光時。有光，就有影子。）

4.影子是我們的好朋友。今天我們就一起來認識這位好朋友——影子。（板書課題）

（設計意圖：中國漢字真有趣！一個字就是一幅畫，而低年級學生認知喜歡形象化。教學中，巧妙地把“影”還原成一幅圖，幫助學生識記，同時也調動學生的生活經驗初步認識影子。）

二、播放“影”音，引領初讀

1.有一位愛想象的詩人為影子寫了一首小詩，我們一起來聽聽。（師范讀或播放朗讀錄音）

2.小朋友，你肯定想和影子交朋友了吧！打開書，自己讀一讀，把字音讀正確，難讀的地方停下來多讀幾遍。

（設計意圖：一年級學生學習剛剛起步，教師的引領是必不可少的。教師的范讀為學生朗讀提供了鏡子，讓學生在傾聽和模仿中學習正確朗讀，獲得良好語感，以免出現拖音拖腔現象。）

三、利用“影”圖，辨明方位

1.出示課文第一幅插圖，這是小麗和小伙伴玩跳房子游戲時拍的，你能找到他們的影子在哪兒嗎？

（1）小眼睛真亮，女孩的影子在前，男孩的影子在后。（出示：前、后）

（2）誰再來讀一讀這兩個生字寶寶？

你有什么好辦法記住它們？

“前”，一只腳站在小船上前進，“后”，一個人張著嘴號令大家。我們這兒的前后是指方位。

（3）你來指一指自己的前面、后面。

（4）認清了前后，請大家再輕輕地讀一讀，聰明的你就能發現這里面藏著的小秘密。（它們是一對反義詞，還可以組成一個詞寶寶。）

2.（出示課文第二幅插圖）這張照片上影子又在哪兒？

（1）影子在左，影子在右。出示：左、右。誰來讀？

（2）左和右，右和左，我說你指看分明：左手、右耳、左眼、右腳……

（3）“左”“右”長得像，誰是左，誰是右，真難分得清，誰能幫幫我？口訣小結：左是工，右是口，分清左右不犯愁。

3.現在它們還想考考你呢：你的前后左右都是誰？（出示）

我的前面是____，我的后面是___，我的左邊是___，我的右邊是___。他們都是我的好朋友。）

換種說法你再試試。（出示）

（? ? ?）____我的前面，（? ? ?）____我的后面，（? ? ?）____我的左邊，

（? ? ?）____我的右邊。他們都是我的好朋友。

4.你真了不起，用了一個“在”字，就把好朋友的名字換到了前面。

（1）誰會讀？“在”是平舌音，跟我讀。

（2）神奇的“在”是本課的生字，你有什么好辦法記住它？

（3）（出示“在”的古文字），“在”左邊是草木剛長出的樣子，右邊是土，表示存在，特別提醒撇上一豎像小芽冒出土的莖可不能少。

（4）我們把這個“在”字送給影子，（出示：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右）我們配合讀，老師讀一句，你們讀一句。誰再來讀讀？

（設計意圖：借助課文插圖，整合“前后左右”四個方位詞，創設生活情境，進行說話訓練。這四個字也是本課要識記的生字，教師采用自主識記，游戲識記，對于難區分的“左”“右”兩字編兒歌記等，形式靈活多樣。教學生字“在”更是分析字源，形象比喻，突破學生識字的難點。）

5.課間操游戲：拍手歌。

師：我們大家來拍手，上拍拍。

生：下拍拍。

師：前拍拍。

生：后拍拍。

師： 左拍拍。

生：右拍拍。

……

四、緊扣“影”趣，識字學詞

1.影子有時在前，有時又在后;有時在左，有時又在右，真是調皮又有趣。請同學們再讀讀課文，想想：詩中的影子還有趣在哪兒？

預設一：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

（1）詩中說影子像什么？

（2）點紅“小黑狗”。放大“黑”。“黑”上面的點撇就像眼睛，下面的四點是指用火熏烤，熏烤變黑后只剩下兩只眼睛撲閃撲閃的。放大“狗”。狗是小動物，所以這個字是反犬旁加一個“句”字。

（3）喜歡小黑狗嗎？誰來讀出你的喜歡？真好，小黑狗是你的好朋友。

（4）我更喜歡小黃狗，那改成“就像一條小黃狗”，行不行？

（5）影子就像小黑狗，調皮又可愛。我們一起讀。

預設二：“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”

（1）點紅“好朋友”，“友”單獨讀時讀第三聲，在這個詞里讀輕聲，請你讀。讀得真好，輕又短，請你當小老師帶讀。前后左右的同學都是你的好朋友。誰來說說你和好朋友常常一起干什么？

（2）有朋友相伴多開心，多幸福呀！影子也常常陪著我們，它就像我們的好朋友。我們一起讀出開心和幸福。

（3）出示“好朋友”。這三個都是生字寶寶，你有什么好辦法記住它們？“好”和“朋”都可以用加一加的辦法。這兩個字里都有一個新偏旁，請你給它們起個名字。“友”，就像兩只相握的手。我們握握手成為——好朋友。

小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是你的好朋友，常常陪著你，這就叫“形影不離”。

2.喜歡這個形影不離的朋友嗎？我們一起讀課文，讀出你的喜歡。

3.猜謎語。“我在前，它在后。我在左，它在右。”“它”是誰？和“她”“他”有什么不一樣？

（設計意圖：再讀課文，教師抓住“影子有趣在哪兒”這一問題，引導學生聚焦“小黑狗”“好朋友”，又以生活中的小黑狗和好朋友的形象，幫助理解影子是黑的、與我們形影不離的特點。識記生字時充分發揮學生的自主性，認識新偏旁時，讓學生自己嘗試著起名字，獲得學習的成就感，激發學習的熱情。）

五、追尋“影”跡，增添樂趣

1.關于影子還有許多有趣的故事，想不想聽？（補充《杯弓蛇影》的故事）

2.影子是個魔術師。瞧，我的手影還會變——誰來試一試？

一張彎弓，一條蛇，嚇得心憂而病起。

兩根手指，一只兔，蹦蹦跳跳真快樂。

……

3.影子除了會在我們的前后左右外，它能變長變短嗎？能變胖變瘦嗎？會消失嗎？課后可以和同學一起玩玩——陽光下找影子，自己去探索發現。

（設計意圖：問題止于課堂，學生的學習能力無法得到很好的鍛煉。留下問題讓學生繼續探索，變被動為主動，變習得為發現。）

六、仿“影”練寫，習得方法

1.寫字時間到，今天我們來寫好這兩個字。（出示：在、好。）

2.怎樣寫漂亮呢？

我們先來看看“在”，數一數有幾畫，伸出小手跟著電腦老師寫一次，再仔細看看每一筆在田格中的位置。我們一起寫，注意一豎是小芽的莖不能少，土的一豎要偏右。

“好”，出示女字和女字旁，女變偏旁有變化，睜大眼睛瞧一瞧。伸出小手一起寫，注意橫變提，不出頭，左低右高有錯落。

3.請你們在書上認真描一個，寫一個。注意書寫姿勢，做到三個一。

（作者單位：江蘇句容市實驗小學/江蘇句容市崇明小學文昌校區）

責任編輯 郝 帥