《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

熊關(guān)曼

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字、追溯字源等方法系統(tǒng)識(shí)字，掌握科學(xué)的識(shí)字方法;認(rèn)識(shí)“滴”“洋”等15個(gè)生字，會(huì)寫“變”“極”等10個(gè)生字，在筆順的變化中體會(huì)漢字之美。

2.能正確、流利地朗讀課文，通過漢字的甲骨文字形體會(huì)動(dòng)詞“落”“打”“飄”的用詞準(zhǔn)確。

3.借助圖片，理解水的變化過程，了解水既能給人們帶來好處，也會(huì)帶來傷害。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

今天，老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語，一起猜一猜吧。

忽然不見忽然有，

像龍像虎又像狗，

太陽出來它不怕，

大風(fēng)一吹它就走。

——云

線兒有粗又有細(xì)，

上接天來下接地，

落在水中無蹤影，

莊稼見了笑嘻嘻。

——雨

白色花兒無人栽，

一夜北風(fēng)遍地開，

無根無枝又無葉，

此花原自天上來。

——雪

二、初讀課文，歸類識(shí)字

1.出示“水滴、小溪、海洋”的圖片。觀察“滴”“溪”“洋”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)。

2.這些字的偏旁都是三點(diǎn)水，

帶有“三點(diǎn)水”的字都和水有關(guān)，而右邊部分表示這個(gè)字的讀音。這樣的字叫——形聲字。課文中還有哪些帶有“三點(diǎn)水”的字呢？

3.講解“淹沒”和多音字“沒”。

出示“淹沒”的圖片：在這個(gè)詞語中，“沒”讀作“mò”，表示沉沒的意思。這個(gè)字還有一個(gè)讀音“méi”，表示不具有、不存在，比如常說的“沒有”。

4.整體感知：

（1）師范讀課文：大家邊聽邊猜一猜課文中的“我”是誰？（水）

（2）課文中的“我”都變成了些什么呢？（汽、云、雨、冰雹、雪）

三、精讀課文，探究運(yùn)用

學(xué)習(xí)第1、2自然段，認(rèn)識(shí)水的形態(tài)：

1.理解“水”變成“汽”。

（1）生自由讀，邊讀邊思考：“我”的第一次變化，變成了什么？（板書：汽）

（2）“我”是怎樣變成“汽”的？哪個(gè)字寫出了變化的原因？（曬）

①認(rèn)識(shí)“曬”字：左邊的日字旁表示太陽，是形旁，這是形聲字。

②抓住“太陽一曬”理解水變汽需要熱。引導(dǎo)學(xué)生回憶曬太陽有什么感覺，濕衣服在陽光下變成了干衣服，水跑到哪兒去了？

（3）想一想：汽會(huì)往哪兒去？又會(huì)變成什么呢？

①導(dǎo)讀第3、4句，知道汽變成了云。（板書：云）

②這句話中的“白衣服”“黑衣服”“紅袍”指的是什么？（不同顏色的云）

③它們什么時(shí)候穿白衣服？什么時(shí)候穿黑衣服？什么時(shí)候穿紅袍？

練習(xí)：? ? ? ? ? ? ?，有時(shí)候? ? ? ? ? ? ，有時(shí)候? ? ? ? ? ? 。

2.聚焦動(dòng)詞，感受“水”的不同變化。

過渡語：學(xué)完了第1自然段，

我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢？我們來看看第2自然段，請同學(xué)來讀一讀。

（1）說一說云在空中有哪些變化？（板書：雨、冰雹、雪）

（2）這一段出現(xiàn)了幾個(gè)用得很形象的動(dòng)詞，找一找。（落、打、飄）

（3）想一想“落”“打”“飄”這幾個(gè)詞有什么不同呢？

①小水滴是怎么掉下來的？（落）為什么用“落”字？看看雨的特點(diǎn)。

（出示）這是“雨”的甲骨文字形，你們猜猜每一部分是什么意思？這個(gè)字的上半部分就是天空，下半部分的點(diǎn)就像水滴。水滴從天而降的樣子，可以用“落”來形容。

②大家再用剛才的方法猜一猜這是什么字。（雹）這個(gè)字的下半部分比剛剛的水滴要大一些、重一些，就像冰粒，課文中叫——小硬球。

課文中用的動(dòng)詞是——打。結(jié)合生活想一想，“打”字給我們什么感覺？感覺會(huì)很痛，冰粒從天上掉在人們頭上，確實(shí)會(huì)感覺很痛。這個(gè)“打”字用得好嗎？好在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生理解“打”字形象地體現(xiàn)出冰雹和雨滴在重量上的不同。）

③雪花是怎么掉下來的？（飄）能不能換成“漂”字？

觀察“雪”的甲骨文字形，說說它的樣子（下半部分像羽毛一樣）。

從雪的樣子，我們知道它降落的時(shí)候很輕，和“風(fēng)”有關(guān)，所以用“飄”把雪飄落下來的樣子寫得很形象。“飄”和“漂”又有什么區(qū)別呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察比較）

④再次出示課文中的三個(gè)句子，完成“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞的填空。

（4）根據(jù)圖片，拓展知識(shí)面，完成說話訓(xùn)練。

根據(jù)圖片，拓展知識(shí)面，完成說話訓(xùn)練。

涼爽的清晨，我在花瓣上滾來滾去，人們叫我“? ? ? ? ? ? ”。

清晨，我變成神秘的青紗，遮住了你的眼睛。人們叫我“? ? ? ? ?”。

秋天，我變成晶瑩的小冰花，蓋在動(dòng)植物上。人們叫我“? ? ? ? ? ? ?”。

學(xué)習(xí)第3自然段，了解水的活動(dòng)：

過渡語：雨、冰雹、雪落下來，又變成了水，水就是這樣在自然界里循環(huán)變化的。那你們想知道平時(shí)水都做些什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。

1.齊讀第3自然段，思考：水有哪些活動(dòng)？

2.抓住水的流速特點(diǎn)理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)”等詞的意思。

（1）這句話中描寫了水的哪幾種活動(dòng)？為什么水有這么多不同的活動(dòng)？（引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言）水流動(dòng)的速度有快有慢，所以有各種各樣的活動(dòng)（出示圖片，讓學(xué)生理解水的不同活動(dòng)）。

（2）這些活動(dòng)把水當(dāng)成了什么來寫？（人）這句話把水當(dāng)成人來寫，把不同樣子的水寫得很形象。

學(xué)習(xí)第4自然段，探尋水的性格：

1.自由讀第4自然段，想一想，說說“我”的脾氣是怎樣變化的，在不同的脾氣下“我”會(huì)做什么。

（1）找出這一自然段中的兩對

反義詞。（板書：溫和 暴躁）

（2）師小結(jié)：“溫和”與“暴躁”寫出了水的性格，找一找課文中寫了水在不同性格的時(shí)候都做了什么事。（引導(dǎo)學(xué)生梳理水做的好事和壞事）

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事，理解“溫和”“暴躁”兩個(gè)詞。

（1）圖片展示水做好事、做壞事的情景。觀看后說一說有什么感受。

（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

3.引導(dǎo)學(xué)生從對詞語和圖片

的感受過渡到讀：讀到水做的好事是開心的、驕傲的，語速應(yīng)該輕快;做壞事時(shí)心情是低落的，語速應(yīng)該緩慢，聲音低沉。

4.你知道人們有哪些辦法管住水嗎？

四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字

1.觀察結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

2.重點(diǎn)教學(xué)：極、海、片。

（1）教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字“極”和“海”。

①書寫左右結(jié)構(gòu)的字，我們需要注意什么？（一看寬窄，二看高低，三看筆畫。）

②引導(dǎo)學(xué)生觀察“極”字：“極”字左窄右寬，左高右低;左邊木字旁出現(xiàn)了變化筆——捺變成了點(diǎn)。為什么要發(fā)生這樣的變化呢？這是漢字書寫中的“避讓原則”。

“避讓原則”就是左右結(jié)構(gòu)的字交接部分要寫得相互靠攏，為避免沖突，一些筆畫可進(jìn)行變形、縮短或改變方向，讓漢字顯得更美。

書寫“極”字還要注意右半部分的筆順：撇、橫折折撇、捺。（生書空）

③引導(dǎo)學(xué)生觀察“海”字：“海”字左窄右寬，左低右高;注意右半部分的筆順：撇、橫、豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。（生書空）

（2）教學(xué)“片”字：寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”，一定要站穩(wěn)。

3.師范寫，生練寫，交流評(píng)價(jià)。

五、情感升華，總結(jié)課堂

1.那現(xiàn)在大家能回答課文最

后一個(gè)自然段的問題了嗎？“我”是什么？

2.師總結(jié)：今天，我們結(jié)識(shí)了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源;沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。同學(xué)們，我們應(yīng)該如何與水相處呢？學(xué)習(xí)完課文之后，大家可以積極思考這個(gè)問題，讓水成為我們生活中的好朋友。

（作者單位：福建廈門市五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥