對小學(xué)語文童話教學(xué)的相關(guān)研究

劉柯瑩

[摘 ?要：伴隨著教育改革的全面實施，我國小學(xué)素質(zhì)教育也在積極進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化，以此來保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。語文作為小學(xué)素質(zhì)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，做好語文童話教學(xué)對啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力具有至關(guān)重要的作用，因而需要廣大語文教師提升對童話教育的重要性認(rèn)識。本文就小學(xué)語文童話教學(xué)的價值和有效對策進(jìn)行論述分析，以期能夠以此對我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);價值]

語文作為小學(xué)校園教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和理解能力具有重要的作用。而童話教學(xué)又是小學(xué)語文學(xué)科教育的重要組成部分，是極具幻想的一類文體，小學(xué)生的情感較為豐富，在文章閱讀的過程中不僅樂于添加個人情感要素，更樂于用天馬行空的想象去延伸故事情節(jié)，進(jìn)而對學(xué)生綜合思維的發(fā)展大有裨益。為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力和人文素養(yǎng)，在小學(xué)語文課堂上做好童話教學(xué)便勢在必行。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的價值

傳統(tǒng)小學(xué)語文學(xué)科教育對童話教學(xué)的重視程度不高，進(jìn)而使得童話教學(xué)內(nèi)容的價值和意義難以有效實現(xiàn)，而新課程改革后亦逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式和思想，童話教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，也被廣大教育工作者所重視和運用。就童話教學(xué)的價值而言，其主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。語文學(xué)科較為枯燥，單純的學(xué)習(xí)語文知識不符合小學(xué)生追求趣味性的成長心理，為了能夠有效提升小學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛度，便需要融入具有教育價值意義的趣味元素，而童話故事文章的融入便是有效方法之一，其不僅提升了課堂的趣味性，更豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。第二，有助于提升學(xué)生想象力。想象能力對人的綜合能力素養(yǎng)之一，在小學(xué)素質(zhì)教育階段對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)十分必要。童話故事在小學(xué)語文學(xué)科的融入能夠讓學(xué)生深入故事內(nèi)容情境，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、提升小學(xué)語文童話教學(xué)的有效對策

（一）開展角色表演，提升學(xué)生表現(xiàn)力

保證小學(xué)語文童話教學(xué)效果要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，從實踐表演的過程學(xué)習(xí)童話故事更能刺激學(xué)生的理解深度。由此可見，角色表演的教學(xué)模式在小學(xué)語文童話教學(xué)中的運用勢在必行。由于童話故事與普通的文學(xué)文章內(nèi)容不同，其更具曲折離奇性，在對童話故事的任務(wù)進(jìn)行刻畫時亦具備十分鮮明的性格特點。因此，利用童話教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力最為合適，同時還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，在《小紅帽》童話故事教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組的成員分配好“小紅帽”“媽媽”“外婆”“狼”“獵人”等角色，之后便讓每個小組輪流上臺表演，充分提升課堂教學(xué)的趣味性。

（二）開展游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于貪玩、好動的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)中也十分追求趣味性內(nèi)容，因而小學(xué)童話故事的選材以小學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，選擇了諸多具有趣味元素的文章內(nèi)容，以求保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了能夠盡可能保證趣味性價值的充分實現(xiàn)，教師亦需要結(jié)合童話故事內(nèi)容積極開展游戲教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松愉快的課堂上感受故事內(nèi)容所隱含的哲理。例如，在《七顆鉆石》教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來構(gòu)建游戲環(huán)境，在課堂上利用直觀的多媒體熒幕來展現(xiàn)問答游戲活動內(nèi)容，以此來刺激學(xué)生主動參與。如教師可以先提問“水罐是如何變化的呀？”“每一次的變化有什么不同呀？”通過問題提問來引導(dǎo)學(xué)生融入問答游戲，從而讓學(xué)生們進(jìn)行爭搶回答，實現(xiàn)心靈的成長。

（三）深剖故事情節(jié)，加深學(xué)生的理解

小學(xué)語文童話教學(xué)需要把握好趣味性元素，這樣才能讓激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，但童話教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和感悟故事中所蘊含的道理，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，教師在進(jìn)行語文童話教學(xué)的過程中，切忌將教學(xué)重心完全落實到趣味性課堂的打造環(huán)節(jié)，同時也要注重童話故事教育價值的實現(xiàn)。例如，在教授《白雪公主與七個小矮人》的故事教學(xué)中，教師可以分章節(jié)對故事中附有教育價值的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。為什么獵人會放走白雪公主呢？因為白雪公主是世界上最美麗的女人，獵人不忍心挖掉她的心臟。通過哲理的分析能夠體現(xiàn)出獵人珍惜眼前美好事物的思想品質(zhì)，從此處也可以對學(xué)生起到一定的人生啟發(fā)，讓學(xué)生們也能夠懷揣珍惜眼前美好生活的思想面對人生。

（四）創(chuàng)設(shè)童話情境，啟迪學(xué)生文學(xué)思維

文學(xué)內(nèi)容來源于生活，童話故事作為文學(xué)內(nèi)容的一種特殊文體，其亦與生活元素具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)童話故事內(nèi)容時要善于創(chuàng)設(shè)童話情境，以此來啟迪小學(xué)生的文學(xué)思維，讓學(xué)生從趣味性的故事中不斷提升自己。例如，《蜘蛛開店》里的蜘蛛能夠編制，《烏鴉喝水》里的烏鴉能夠用石子來抬高水位的辦法喝到水，其實這都是貼合讀者想象進(jìn)行創(chuàng)作的。在童話故事中，任何情境的出現(xiàn)都離不開現(xiàn)實生活，因而教師在教學(xué)時一定要加強對童話情境的創(chuàng)設(shè)，并將學(xué)生引入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，這樣能夠讓學(xué)生的真實情感感受得到迸發(fā)，并以飽滿的熱情進(jìn)行朗讀和理解，對學(xué)生的文學(xué)思維進(jìn)行啟迪。再如《小蝌蚪找媽媽》的故事學(xué)習(xí)中，文章對池塘內(nèi)的環(huán)境和水生物進(jìn)行了極為詳盡的描寫，教師可以借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蝌蚪成長的童話情境，并通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，這樣既能讓學(xué)生指導(dǎo)蝌蚪的成長過程，還能讓文章變得更為生動。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文童話教學(xué)對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用，廣大小學(xué)語文教師一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提升對童話教學(xué)的重要性認(rèn)識，并運用多元化的教學(xué)手段激發(fā)童話教學(xué)的價值。本文從開展角色表演、開展游戲教學(xué)、營造課堂氛圍、深剖故事情節(jié)和創(chuàng)設(shè)童話情境等角度探討優(yōu)化童話教學(xué)的有效對策，希望能夠為我國小學(xué)語文童話教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

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