雙創(chuàng)背景下混合式教學(xué)法的探索與實踐

呂道遠(yuǎn) 羅濤濤

《網(wǎng)頁設(shè)計》是一門理論與實踐聯(lián)系緊密的技能型應(yīng)用課程。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，伴隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮的到來，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時代的需要，以課程本身特點(diǎn)為依托，采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，還能強(qiáng)化學(xué)生在課下對專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)動力，為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合打下堅實的基礎(chǔ)。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到61.2%。從上述數(shù)據(jù)不難看出，中國社會已步入了互聯(lián)網(wǎng)時代。我們的大學(xué)校園里互聯(lián)網(wǎng)早已普及，設(shè)施設(shè)備完善，到處可以看見使用電腦和手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的不斷攀升和互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，人們越來越習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)渠道去獲取各類信息與服務(wù)，而作為信息資源集合體的網(wǎng)站正是互聯(lián)網(wǎng)世界中一種廣泛存在的服務(wù)。

自2014年9月;李克強(qiáng)總理在天津夏季達(dá)沃斯論壇首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“雙創(chuàng)”一詞便成為了政府工作報告的熱點(diǎn)和高頻詞匯。針對高校，2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。2018年5月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》，要求各示范高校要凸顯示范引領(lǐng)作用，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，深層次融入人才培養(yǎng)全過程。

正是因為時代發(fā)展的需要，《網(wǎng)頁設(shè)計》已成為高校很多專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是計算機(jī)專業(yè)（如信息工程等）和藝術(shù)類專業(yè)（如視覺傳達(dá)設(shè)計等）一般都會將此課程列為人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。《網(wǎng)頁設(shè)計》課程作為與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)聯(lián)的課程，在高校進(jìn)行專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的探索及課程改革方面具有很先天的優(yōu)勢，本文正是基于此展開了相關(guān)的研究。

1《網(wǎng)頁設(shè)計》課程性質(zhì)及教學(xué)安排

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程主要講授網(wǎng)頁制作相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生通過對網(wǎng)頁標(biāo)簽、網(wǎng)頁樣式和網(wǎng)頁制作工具（Dreamweaver、Photoshop等）以及網(wǎng)頁創(chuàng)意原理的 學(xué)習(xí)，學(xué)會制作各類主題風(fēng)格的網(wǎng)頁，并能獨(dú)立創(chuàng)建和管理網(wǎng)站。

在高校的人才培養(yǎng)方案中，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程一般安排在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的第六或第七學(xué)期開設(shè)，主要考慮到高年級的學(xué)生已經(jīng)具備版式設(shè)計、編排設(shè)計和圖像處理軟件操作的知識和技能，在此基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計》更能激發(fā)創(chuàng)造性思維和提升綜合設(shè)計的能力。另外，面向高年級學(xué)生開設(shè)的課程會和學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)及就業(yè)緊密相連，因此《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)工作在人才培養(yǎng)體系中起到了一定的承上啟下的作用，對于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有很好的輔助作用。

2常規(guī)教學(xué)方式中的封閉性與困境

2.1以教材為依托、以教師為中心

在常規(guī)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的教學(xué)中，通常以教材為依托，教師按照教學(xué)大綱中規(guī)劃的課時內(nèi)容進(jìn)行授課。在整個教學(xué)活動中，首先教師通過PPT演示進(jìn)行相關(guān)理論知識講解，隨后教師在電腦上通過屏幕廣播的方式進(jìn)行操作演示，最后學(xué)生開始獨(dú)立的上機(jī)操作練習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)答疑。整個教學(xué)過程中，學(xué)生存在被動聽、被動看，最后又被動地為了完成教師布置的練習(xí)任務(wù)而進(jìn)行實踐操作。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主導(dǎo)了整個課堂的進(jìn)度和節(jié)奏，學(xué)生只能被動地跟著老師的進(jìn)度走，缺少對學(xué)習(xí)的主動性。同時，由于一名任課教師的課堂上往往對應(yīng)著幾十名學(xué)生，因此在課堂上教師無法照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異也會導(dǎo)致課堂節(jié)奏的拖沓，教師很難根據(jù)每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)去因材施教。

2.2教學(xué)學(xué)時固定化，上機(jī)實踐環(huán)節(jié)不能深入

在藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)中，《網(wǎng)頁設(shè)計》課程一般會設(shè)置64或48個總學(xué)時，理論與實踐學(xué)時的比例一般為1：1。按照此安排學(xué)生在保證理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實際上機(jī)操作的學(xué)時數(shù)最多不超過32個學(xué)時，去除教師上機(jī)操作演示和課堂上答疑的時間，學(xué)生自己真正進(jìn)行上機(jī)實踐的時間會更少，因此學(xué)生在項目訓(xùn)練上集中于網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)知識上，不能做更多的拓展性練習(xí)和更深入的項目實戰(zhàn)訓(xùn)練。

《網(wǎng)頁設(shè)計》實際上是一門綜合性、交叉性很強(qiáng)的課程，學(xué)生既需要掌握制作網(wǎng)頁的技術(shù)，又需要具備與時俱進(jìn)的審美眼光，最終的目標(biāo)是實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合，制作出功能良好、視覺美觀的網(wǎng)頁效果。如果學(xué)生只具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而動手能力不強(qiáng)，實踐經(jīng)驗不多，是很難獨(dú)立做出真正的網(wǎng)頁和網(wǎng)站的。

3走向開放的混合式教學(xué)法

根據(jù)百度百科釋義：混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種"線上"+"線下"的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。本文所指的混合式教學(xué)法正是基于上述釋義。

3.1發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打造線上輔助課程資源

混合式教學(xué)法需要線上教學(xué)資源的支持，因此建立一個與線下常規(guī)課堂相匹配的線上課程資源不可或缺。作為《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的任課教師，筆者一直嘗試?yán)脤I(yè)知識打造一個線上課程資源，采用混合式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實踐。在2014年注冊了個人域名（www.daoyuan2014.com），后歷時一年時間在阿里云平臺建立了一個以《網(wǎng)頁設(shè)計》課程為主要內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。目前該站點(diǎn)內(nèi)共有原創(chuàng)教學(xué)微視頻56集，每集視頻長約8-15分鐘，視頻下方還附有留言討論功能，形成了與線下課堂相匹配的線上學(xué)習(xí)平臺。

3.2項目驅(qū)動，引入真實項目提升學(xué)生綜合設(shè)計能力

在線下常規(guī)課堂教學(xué)中，教師講解綜合性的網(wǎng)站項目需要花費(fèi)大量的課上時間，學(xué)生上機(jī)操作的完成度也不高。在線上教學(xué)模式中，每一個視頻的內(nèi)容都是圍繞一個具體的大小項目展開，通過項目驅(qū)動案例教學(xué)法，讓學(xué)生利用課余充足的時間，跟隨線上視頻完成一個個完整的主頁項目或網(wǎng)站項目的訓(xùn)練。如第30-36集視頻分別包含了百度主頁、人人網(wǎng)主頁、校園網(wǎng)主頁、個人博客整站以及地產(chǎn)公司整站的項目設(shè)計，學(xué)生通過這些真實存在的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠大大提升自己的動手實踐能力，從而通過不斷的學(xué)習(xí)，最終具備做出真正的網(wǎng)頁和網(wǎng)站的能力。

3.3得法于線下，得益于線上

采用線下為主，線上為輔，線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠大大克服《網(wǎng)頁設(shè)計》常規(guī)課堂存在的短板及問題。

首先，線上視頻內(nèi)容緊密結(jié)合《網(wǎng)頁設(shè)計》線下傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容，并做了適度的延伸和拓展。學(xué)生可以通過點(diǎn)播視頻的形式對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和更深入的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課上因時間有限而未能進(jìn)行知識拓展的不足。

其次，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自由選擇線上視頻，充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，差異性和個性化的需求得到滿足。

再其次，線上師生互動形式多樣化，反饋渠道通暢且后臺監(jiān)督功能完善。線上所有視頻都必須實名制登錄才能觀看，在后臺會生成登錄時間和觀看記錄，方便教師掌握相關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生可以在視頻下方發(fā)起留言討論或通過QQ群反饋意見，教師根據(jù)學(xué)生的意見和建議修改和更新視頻內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的觀看體驗。

另外，網(wǎng)站還擁有在線測試功能，在線下課堂上可以實時對學(xué)生的知識進(jìn)行前測或考核，自動生成成績排名，有利于了解學(xué)生的課下學(xué)習(xí)情況，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，也可以選拔出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.4學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

通過推行混合式教學(xué)法之后，學(xué)生的專業(yè)知識和技能都得到了較好的提升。通過線上和線下的雙向培養(yǎng)，部分學(xué)生對網(wǎng)頁設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且通過學(xué)習(xí)后設(shè)計功底扎實，具有一定的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院的政策支持下，由筆者擔(dān)任創(chuàng)客導(dǎo)師，在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中選拔出了成績排名靠前的幾名學(xué)生，成立網(wǎng)站開發(fā)主題的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，推薦到本校的眾創(chuàng)空間中進(jìn)行入駐孵化。

經(jīng)統(tǒng)計，近三年先后有15名學(xué)生加入該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，在學(xué)校眾創(chuàng)空間登記注冊了“碼藝網(wǎng)頁設(shè)計工作室”。進(jìn)入工作室的學(xué)生創(chuàng)客，在創(chuàng)客導(dǎo)師的指導(dǎo)下，專門利用課余時間從事一些商業(yè)網(wǎng)站項目的開發(fā)工作。學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊依靠自身的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，并獲得了相應(yīng)的報酬。 ?在此過程中，從常規(guī)課堂到實行線下加線上的混合式教學(xué)法，完成了從第一課堂到第二課堂，再從第二課堂到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的培養(yǎng)路線，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的無縫銜接，也實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然融合。

4小結(jié)

總的來看，混合式教學(xué)法最大的優(yōu)勢是打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一性和束縛性，拓展了學(xué)習(xí)陣地，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，混合式教學(xué)法無疑可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

混合式教學(xué)法存在的不足之處在于，任課教師需要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，制作與課程教學(xué)相關(guān)的視頻，這些都需要時間和精力，也需要學(xué)校政策和條件的支持。不過在今天學(xué)校大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的條件下，這些問題將會得到妥善的解決，混合式教學(xué)法將越來越凸顯它的優(yōu)勢，為我們的常規(guī)教學(xué)的改革提供動力和方向。

基金項目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號：2017GA055）成果之一。