大數據在高中數學教學中的運用

王立

摘要：大數據是時代發展的必然產物，大數據在各行各業中都被廣泛的應用，當然，它也被應用在教育行業，尤其在高中數學教學的過程中扮演著重要的角色。數學核心素養是通過數學課程的學習，提升學生作為現代社會公民所應具備的數學素養，促進學生自主、全面、可持續的發展。將大數據引入到數學中，對于學生的學習及教師的教學效率的提高均起到良好的促進效果。其可以了解到學生學習的實際情況，并對其學習狀況進行統計和整理，從而具有較強的針對性，并根據學生學習的實際，制定出合理的教學方案，從而極大限度地提高課堂教學效果是值得推廣的一種新型的教學方式。

關鍵詞：大數據;數學課堂教學;提高效率

隨著時代的發展，對人的要求越來越高，社會的競爭實際是對人才的競爭，所以人們對教育越來越重視。那么怎么提高教學和學校效率呢？大數據的出現，使得我們的教學方式大大改變。歸理歸納、采集重要信息，根據所采集的信息，及時根據學生對所學知識的掌握情況，并根據他們在學習過程中所遇到的問題制定合理的教學方案，并根據每一個學生的弱項和不足之處進行針對性的講解和輔導，因材施教，并從根本上解決學生遇到的難題，從而極大限度地提高課堂教學的效率。另一方面，數據進行分析和評比，從而準確及時的把握學生的學習狀況，什么東西做到精講、什么地方略講，做到有的放失，對提高教學質量具有重要作用、更好要突破高中數學的重點和難點。

一、巧妙設計教學情境，提高教學效率

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩的導入無疑會給整堂課的進行奠定良好的基礎。教學情境的巧妙設計能激發學生的求知欲，教師要以教材內容為基準，優化教學情景，使學生的活動與數學知識的學習有機融合，營造身臨其境的課堂氛圍。通過大數據進行一系列的分析，找到同學們感興趣的列子，或怎么樣引入、怎樣進行課中的案列設計才能是學生感興趣，使學生在快樂中學習，刺激學生進一步學習的欲望，這樣，學生的注意力就會不由自主地轉移到新知識的學習中來，從而產生強烈的學習動力。

二、改變及教學方式。

大數據背景下，微課.慕課.翻轉課堂的運用，有助于實現理論教學與實踐教學的相融合。課前學生對相關理論識全面自學，課上教師引領學生去探究知識，增強學生知識運用能力，促進學生各項能力與素養的提升，使學生借助這些能力與素養更好的生活與學習。教師應該改良課堂上的教學內容，告知學生不能只根據書本上的內容思考問題，更應該親身參與多個方面的教學實踐內容，多方面、多角度理解并使用該節課的知識。教師要引領學生在解題的過程中深入思考，開采數學問題中暗含的實質，讓他們可以從多個角度出發，詳細思考問題，進行分析，最終得到的結論也能起到舉一反三的作用。課本中的解法是科學正確的，但并非只有一種。教師要引導學生標新立異，敢于創新，激發學生積極思考、創新的熱情。如果學生對問題有了自己的新思路，他們會為自己的發現興奮不已，從而產生對數學學習的極大熱情，同時產生愉快的成功體驗。

三、精心選取有效題目，提高學生的學習效率

盲目練習、大量練習都是不科學的，不僅阻礙了學生思維的發展，而且不利于調動學生的積極性，最重要的是重復的、機械的練習會逐漸弱化學生的思維能力，使他們處于被動狀態。教師應在結合學生個體差異的基礎上，精心設計練習題，以促進全班學生共同進步，共同提高。

四、提高教師更專業化發展，從而更好的服務教學

大數據對教師專業化能力提出新的要求。在大數據時代下，教師應具有大數據意識，更新教育思維，深入研究新課程內容。教師要具備獲取數據、分析數據.提前數據運用數據能力。教師具有大數據技術運用能力，實現教育教學開展的科學化、全面化、個性化。教師要借助大數據獲取學生信息，全面地理解學生，運用云計算分析學生信息，調整自己授課模式，使自身授課模式滿足學生發展需要，增強學生學習能力。借助大數據資源增強自身專業化能力，進而才能夠更好地迎接大數據時代下的挑戰，進而實現學校教育教學運用大數據的價值。

在大多數教研活動中，評判-一個課堂的好壞，真正的重要因素來自于數據分析而非想當然的經驗。在大數據的方式下，重點、難點是否被突破，教學環節設計是否合理，提出的問題是否有效，環節設置與本節活動的目標是否契合等，能從技術層面讓課堂的很多方面得以量化，經由大數據的處理變得可視，從而可以更有效的評價教學課堂。

課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。信息技術快速發展的今天，將大數據運用到教育領域中，是對傳統教育模式教育管理模式的一種補充與變革，有助于更好地管理學生。教學過程中我們要不斷地研究、分析、總結，不斷地改善我們的教學設計，爭取讓學生更喜歡數學，讓我們的課堂更高效，因此，在學校教育教學中，應樹立大數據思維，促進大數據技術、云計算在教育教學中的運用，進而促進學生全面發展，讓學生的成績更優異。

參考文獻

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