小學道德與法治課程生活化教學策略

石志芳

摘要：新課程改革對小學道德與法治課程教學提出了新的要求。教師不僅要讓學生掌握基礎知識，也要讓學生懂得做人的道理，將所學的道德與法治學科知識用于生活實踐中，實現自身道德品質的提升。對此，教師應該從道德與法治教學內容出發，加強其與實際生活的聯系，引導學生在生活中體驗與感悟，促進學生道德品質的進一步發展。文章將簡述小學道德與法治課程生活化教學的意義和具體可行的教學策略。

關鍵詞：小學道德與法治 課堂教學 生活化

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。對于小學生而言，道德與法治素養的形成來自日常的生活積累、感受以及認知。貼近小學生的日常生活，才能讓他們感受道德與法治的作用。優良的道德與法治素養需要從生活中不斷積累經驗。道德與法治這門課的理論知識教學只是一方面，其關鍵是引導學生在生活中體驗與感悟，讓學生將理論知識轉化為自身實踐，從而形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

一、小學道德與法治課程生活化教學的意義

一方面，生活化教學模式是新課程改革的要求。道德與法治離不開生活化教學，道德與法治就是從生活中演變而來的，讓小學生在教師的引導下感受生活、積累經驗。另一方面，生活化教學模式是小學生身心健康成長的需要。對于傳統的道德，不能強制要求現在的學生全盤接受。因此，教師在教學時更應該關心對知識內容的實踐，體現日常生活和理論知識的聯系。

二、小學道德與法治生活化教學的策略

1.善于運用生活素材

生活素材是指教師從現實生活中收集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。但是，生活素材一般不能直接用于課堂教學之中。

陶行知說過：“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。”書籍不是教師傳授知識的唯一材料，學生的日常生活、親身體驗和感官體驗都是教師教學的資源。教學中，教師應該從學生的日常生活出發，激發學生的主動性，引導學生從日常生活中獲得與書本知識相似的知識，將道德與法治教學落在實處。例如，在一年級《我是小學生》一課的教學中，“背上新書包”是新生最常見的場景。小學生主要從日常生活中的哪方面意識到“自己是小學生”呢？小學生有哪些方面的學習興趣？羅家灣小學是一所鄉村學校，小學生都是地道的農村學生，都有自己的綽號。對此，在上課的過程中，教師可以開展“老朋友的新學名”教學活動。利用生活素材，引導小學生進行學習，根據實際情況，把生活化教學帶到課堂上。

2.開展生活實踐

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生。”無論是做好事，還是擁有優良的生活習慣，都是小學生品德優良的表現。學習、實踐一體化的教學模式，是道德與法治課的必經之路。小學道德與法治教學中，教師要引導學生參與社會實踐活動，提升小學生的綜合素質。例如，在《美化家園》教學中，教師可以展示利用廢舊的生活日用品制作而成的工藝品，激發小學生的學習興趣，培養小學生的思維能力，讓小學生主動學習。然后，教師組織學生開展實踐活動，利用生活中常見的廢棄材料制作工藝品，并在課堂上進行展示。學生在活動中養成了節約的好習慣，提升了觀察能力與動手能力。由此可見，實踐教學也是小學道德與法治教學中的重要內容，是提升課堂教學效率的有效手段。

3.分析解決生活問題

在傳統教學中，教師只讓小學生閱讀、背誦課文，未顧及小學生的學習體驗，這就導致他們在實際生活中很少能運用在課堂上記住的理論知識。現代教學認為，只有道德與法治教育的知識點、教學模式貼近日常生活，滿足學生的需求，他們才能從自己的世界中走出來，用眼睛觀察周圍，用心體會社會，運用自己的方法去探索社會。因此，教師在教學中要積極鼓勵學生將書本知識與自己的生活經驗結合，以更好地觀察周圍的生活，解決實際的生活問題。例如，在教學《怎樣交朋友》這節課的時候，教師展示了這樣幾幅生活情景：在學校中，一個同學摔倒了，而另一個同學在旁邊大笑；去學校的途中，前面的一個人騎車摔倒了，因為這個人比較胖，摔倒的情景比較好笑，“我”不敢上前去安慰，害怕自己會笑出來，引起誤會。這樣的情景你見過嗎？對此有什么體會？

在上課的時候，教師聯系生活實際，讓小學生說說生活中的經歷，換位思考。教師在引導教學中，用生活經驗告訴小學生，笑是可以笑的，但笑需要分時間、分地點，一味取笑別人是不對的。小學生從中悟出道德的內涵，這樣才能達到教學目的，提升學習效率。

4.在校園文化中滲透生活

教師應該把課堂教學和小學生的日常生活結合起來，讓小學生融入其中。陶行知說過：“我們要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。”課后的再學習很重要，分為以下三點：第一，課后的延伸學習中，將課堂知識與生活結合起來進行學習，使小學生在無形中不斷吸收知識；第二，課后延伸學習是連接書本和生活的樞紐，能夠幫助小學生更好地鞏固知識點；第三，課后延伸學習，貼近小學生的日常生活，給小學生創造了平臺，讓學生把所學的知識運用在日常生活中，結合道德與法治，學以致用，解決生活中的難題。

例如，利用每周一的升國旗儀式、主題班會活動，每月開展的“文明班級”“文明學生”評選活動，以及重大節日、紀念日活動等進行道德與法治教育。辦好學校紅領巾廣播站，用好的典型來引導學生養成良好的行為習慣，培養其良好的品行。

三、結語

總之，小學道德與法治課程不是照著書本念，應該和日常生活聯系起來。教師在上課的過程中，應該引導小學生回憶自己的生活經歷，把書本知識和日常生活結合起來進行學習，激發小學生的學習主動性。教師應該改變傳統的教學方法，找到適合當代小學生的教學模式，不斷地創新教學環境。在課堂上實施生活化教學，能夠很好地調動小學生的參與興趣，促使其積極主動地進行學習。把道德與法治與生活結合起來，小學生學習了知識，課堂氛圍也相對輕松，為小學生以后的學習奠定了基礎。在道德與法治課程中積極使用生活化教學模式，探索提升道德與法治教學質量的有效方式，創造新的教育思路，從而提升學生的思想道德素質，促進學生全面發展。

參考文獻

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