淺析小學體育特色課堂教學管理

何明宇

摘要：新課改的逐步深入，對小學課程提出了更高的要求。體育是小學課程的主要內容之一，是全面落實素質教育的切入口，在提升學生身體素質、推動學生全面發展方面具有重要的現實意義。鑒于此，文章現針對如何開展體育特色教學管理給出了四種有效路徑，望能提高小學體育教學實效性，助力體育課堂教學的發展。

關鍵詞：小學體育 特色 教學管理

古人云：“十年樹木，百年樹人。”教育者應致力于培養學生全面發展。小學體育課堂承載著教師的“教”與學生的“學”，體現了學校教育水平。課堂管理是教學順利開展的重要保障，實行合理有效的課堂管理對小學體育教學活動的重要性不容忽視。因此，小學體育教師必須做好課堂管理，積極為學生打造良好的課堂環境，充分發揮學生的主體性，為課堂教學注入更多的活力，使課堂教學更具特色。

一、小學體育特色課堂管理的實現路徑

1.創設良性的體育課堂教學環境

良好的課堂氛圍是提高教學質量的關鍵。體育課堂教學是師生以互動方式來進行的，同樣，課堂管理也是師生雙方參與的過程。因此，應增進師生間的情感，維護良好的師生關系，確保體育課堂教學及管理的有效進行。與其他課堂氛圍相比，體育課堂學習效率和管理效果均會呈現較大的差異性。師生之間必須在心理和思想上產生共鳴，才能將課堂教學管理作用發揮到極致。

陶行知先生認為學生是教學的主體，因此，教師要充分認識到學生在課堂中的主體地位，積極創設符合小學生喜好及需求的課堂環境，如此方能促進小學生的學習與成長。所以，教師應盡最大努力做到以下幾點：第一，創設合理、舒適、自然的小學體育課堂教學環境，構建并維護師生間的良好關系，加大師生互動力度，為學生的情感、學習提供恰當的幫助與支持。第二，歸屬感對于小學生來說，是一種內驅力，激發這種內驅力的方式之一就是接納。因此，教師應以接納的方式來激發小學生的歸屬感。第三，幫助小學生樹立學習的自信心。教師在言傳身教時，應注意自身的行為舉止，避免給小學生帶來不良的影響。同時，杜絕打擊小學生自信心的行為。第四，賦予小學生相應的權力與職務，以滿足小學生對權力的需要。很多小學生會透露出對權力和獨立的渴望，也會產生與教師共享課堂管理權力的想法，所以，教師應創建民主的競選渠道，滿足小學生的權力需求和獨立需求。只有深入了解小學生的需求，營造良好的教學氛圍，維護良好的師生關系，才能最大限度地激發并帶動小學生的學習與成長，最終實現小學體育特色教學管理。

2.實施多元化的教學方法

小學體育新課標闡明：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。在小學體育課堂中融入分層教學法，能夠體現這一思想。教師與學生共同探討教學內容，一同制定學習目標，并圍繞目標研究對策，對癥下藥。譬如，在籃球運球課堂上，教師因材施教，針對體育基礎、體質弱的學生，增加訓練量，給予學生耐心指導與支持，從而提高體育課堂的吸引力。此外，也可以引入情境教學法。情境教學法融合了學生的體驗興趣與體育技能教學，注重在玩中學。譬如，為了幫助學生克服對耐久跑這項運動的恐懼與厭惡心理，教師可根據校園的建筑狀況，繪制出淺顯易懂的校園平面圖，然后做出多條路線規劃，要求學生根據地圖上指定的路線來完成“尋寶競賽”，提高學生對體育活動的興趣。另外，教師也可將合作競爭學習模式融入教學中。鑒于體育課中的接力賽、球賽等活動都充滿著合作與競爭關系，因此，本文提出了合作競爭學習模式。該模式要求教師按學情對不同的學生進行科學分組，并從各組中選出一名小組長，負責組間的公平競爭，幫助學生樹立競爭、協助精神。這在很大程度上能夠激發學生參與體育學習的熱情，培養學生良好的合作競爭意識，為體育課堂教學的發展增添新動力。

3.注重先學后教

在以往的體育技能教學中，學生的“學”以教師的“教”為基礎，學生處于被動狀態。鑒于此，本文提出了先學后教這一手段。所謂先學后教，指在體育課堂教學過程中，教師首先引導學生對新知識進行探究性學習，在學生對體育技能有初步認識后，教師再進行知識補充。在小學體育課堂中引入先學后教這一手段，除了能夠調動學生的學習積極性，還能促使學生在自主探究過程中發現問題，產生好奇心，待教師展開教學，學生就能結合教師所教內容對問題進行深入思考。譬如，在籃球教學課上，教師可先要求學生以小組形式進行籃球知識自學，然后準備一場籃球比賽，并做好比賽視頻錄制。最后，教師再播放學生打籃球的視頻，指出學生的不規范動作并糾正。這樣一來，學生的主體性得以顯現。

4.合理融入獎罰制度

如何將科學合理的獎罰制度融入小學體育課堂管理中去，這一問題值得教師研究和思考。教師應通過鼓勵和贊揚的方式強化師生關系。但實際上，許多教師在面對學生的錯誤時，會做出不利于強化師生關系的行為，加大問題解決的難度。同時，對于學生的正確行為，教師通常會習以為常，不會給出肯定。教師應給予學生更多的鼓勵與肯定，鼓勵學生良好的行為表現，減少其他不良行為。合理科學地運用獎罰制度能更好地維持課堂的紀律。若學生的良好行為得到教師的贊揚，那么這種行為就會在學生身上得以強化；若學生違反了課堂紀律，得到了相應的懲罰，那么該學生就會明白這種行為是不可取的，會加以改正。由于小學生的自制能力有限，經常管不住自己，因此，教師在上課期間可以設置幾個獎勵措施來規范小學生的行為。例如，排隊整齊、上課不開小差、認真完成任務的學生，得到一顆蘋果。小學生為了得到蘋果，就會遵守課堂紀律。長此以往，小學生基本上養成了良好的學習習慣，營造了良好的課堂氛圍。

二、結語

在新時期，教師應將學生的身心健康放在首位，并結合陶行知先生的生活教育理論，不斷開拓新的教學模式，如構建良性的體育課堂教學環境，實施分層教學法、情境教學法、合作競爭學習模式、先學后教，融入獎罰制度，以增進學生的體育意識，提高學生的體育素養，使學生健康快樂地完成自身的學業。這樣，小學體育教學管理更富有特色，最終推動小學體育教學的發展。

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