課程建設、能力建設、保障機制建設

陸蓓 陳慶新

摘要：眾所周知，音樂、美術在學校里是小學科。說它們小，是因為它們占的課時比例小，學科教師數量少，在語數英等主流學科中顯得渺小。然而，這個旁人眼中的“小學科”，卻蘊含著影響學生生命的“大教育”。藝術由于其自身的獨特性，在培養人的優良素質方面起著特殊的作用。為此，文章從藝術教育的課程建設、藝術教育的能力建設、藝術教育的環境與經費保障建設三個方面著手，提出可行性的策略。

關鍵詞：藝術教育 課程建設 能力建設 保障機制建設

教育家陶行知說過這樣一句話：“所謂健全人格須包括：一是私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二是人生所必需之知識技能。三是強健活潑之體格。四是優美和樂之感情。”藝術教育作為素質教育的一個重要組成部分，在人的發展、社會進步的進程中具有不可替代的重要作用，對個體而言，是認知、情感、思維培養與提升重要渠道；對民族和社會而言，是傳續民族精神，積淀民族文化瑰寶，形成社會精神價值的重要載體；對學校發展而言，是凝練辦學特色，展示學校形象的重要平臺。因此，我校把藝術教育作為立德樹人，促進學生核心素養提升與學校特色發展的重要工作。

一、藝術課程建設

1.嚴格規范藝術課程管理

（1）嚴格落實，保證開足開齊國家課程

我校藝術教育工作由分管藝術的副校長推動落實，牢牢抓住課堂教育主渠道的作用，嚴格執行《義務教育課程設置方案》《廣東省普通中小學管理基本規范》，在國家基礎型課程設置上，做到各個年級、各門藝術課程開齊、開足，實施專科專教，由專業的教師任教音樂、美術、書法學科，藝術課程開課率為100%。

（2）嚴謹治學，上好每一節藝術課

立足課堂規范，讓藝術教育實而有序。為保證藝術課堂教學質量，提高目標達成情況，我們組織藝術教師認真研讀學科標準，研究如何讓藝術學科的價值標準，轉化為課堂教學的行走方式和思維方式，讓學科素養在課堂教學中得到落實。主管行政、學科科長注重過程性指導，每學期邀請市、區藝術教研員聽課、評課，隨機常規聽課與課題研究課相結合，建立課堂教學的反饋機制，找出薄弱環節，共同研討，共同提高。立足課堂、立足教材去實現培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀。

（3）研究評價，突破藝術教育瓶頸

藝術教育教學質量的高低，不像語數英那樣可測可評。根據2015年教育部印發的《中小學生藝術素質測評辦法》，2016學年文德路小學啟動音樂、美術等六門專科課的教學質量評價研究，結合各學科素養的要求從基礎指標、學業指標、發展指標三個維度，課程學習、課外活動、基礎知識、基本技能、校外學習、藝術特長六個指標進行專科學習質量評價。在藝術教學評價的過程中，淡化分數與評比，實現多元化評價、過程性評價和表現性評價。尊重學生個體差異，關注學習過程，激發興趣的藝術評價模式，減輕了學生對一次性藝術期末考試的壓力，同時提升了學生廣泛的藝術愛好，為學生搭建了更多的展示平臺，并與學期末“文德五星”中的“藝術之星”評價掛鉤，因此學生在藝術課堂上更加活躍。

2.個性化的自主選修課程

2014年9月我校啟動“文德兼修，全面發展”的自主選修課程，開設了57門選修課，其中藝術類多達20項。如合唱團、舞蹈團、管樂團、弦樂團、超級啦啦隊、拉丁舞社、街舞社、扇面畫社、國畫工作室、書法會館、茶藝社、剪紙工作坊、捏泥人、粵劇社、語言藝術團、妝發組等，滿足不同學生的學習需求，讓學生在不同的藝術學習經歷中釋放個性，磨煉品質、提高修養、傳承文化。

3.豐富多彩的主題文化課程

藝術育人，提升審美素養，不只局限于一門學科，幾位教師，更應該打破學科壁壘。為此，我校通過整體規劃一個學年豐富多彩的主題文化課程，將藝術育人貫穿于學校教育的全過程。

每年9月，文德校園里都會樂韻悠揚，新春音樂會吸引了大批選手。學生精心設計制作邀請函、節目單，自薦報名參加班級音樂會、專題音樂會，通過層層選拔，形成高質量的校際新春音樂會。每年的新春音樂會，成就了一批又一批熱愛音樂的學生，更重要的是帶動全校師生學習感受音樂之美，普及欣賞音樂的禮儀和知識。

每年的3月，是我校的班級文化建設月，班歌比賽是其中的一項，36個班的師生、家長用不同的歌曲、不同的演繹方式，詮釋和表達班級的精神追求，展示班級的風采，一首歌把學生和教師、家長緊緊地連在了一起。

還有每年的科藝美術節，學生變廢為寶的視覺藝術造型、主題拼盤等帶給我們無限驚喜；每年一次的體育文化節，把音樂與體育相結合，集體舞、民族舞、街舞都是全員參與的跨學科藝術展示；每年“外語文化藝術節”的海報設計、英語卡拉OK比賽、詩朗誦、英語電影趣配音、世界各國文化手抄報的展示，展現了無窮的魅力。

跨學科的綜合性主題文化課程融合了育人、育德、啟智、培能、養心、怡情，從單純的藝術教育，走向綜合性的審美教育。

4.嚴格把關校外藝術課程

借助“4：30計劃”，我校聯合校外托管機構和文德體育俱樂部，引進社會培訓機構，開展面向全體、自主參與的低收費有償培訓。學校聯合家委會精心挑選，嚴格把關，加強監管，結果展示。包括：課前的資質、品牌把關，每學期的家長公開課和學期末的學習成果展示。

通過長期的積累，學校形成了國家課程——自主選修課程和主題文化課程——校外培訓課程四位一體，相互融合的藝術育人課程體系構建，在全體學生中普及藝術欣賞，習得藝術技能，從而達到培養審美情趣，提升人文素養的價值追求。

二、藝術教育的能力建設

1.強化藝術學科組建設，提升專業能力

學校專職藝術教師8人（其中音樂教師4人，美術教師4人）全部具有大學本科學歷，并且每位教師負責一個專業社團的指導與管理。每周一次的科組學習，每月一次的課例研討，每學期一次的匯報展演，從未間斷。學校也定期邀請市、區教研員、區少年宮的教師為我校藝術教師進行專題培訓、研討，提升教師專業能力。組織藝術教師參加各類藝術大師班的學習；觀看大劇院藝術演出，到美術館觀看美術展覽、到紅磚廠看創意美術；到兄弟學校參觀學習交流，鼓勵教師帶團隊參加各級各類的比賽和演出交流，為藝術教師提供更廣闊的發展舞臺。不斷提升藝術教師的價值感、榮譽感和凝聚力，激發他們專業成長內生力。我校先后培養廣州市音樂百佳教師2人，百佳美術教師1人；越秀區基礎教育名師1人，教壇新秀2人，音樂、美術科多次被評為優秀科組。

2.引進藝術顧問團隊，向高水平發展

為促進各個藝術團隊向高水平、高層次發展，學校還聘請了知名藝術指導顧問陳靈、馬麗麗、莫非等對教師定期進行專業指導。邀請省、市、區藝術主管領導和藝術專家參加學校每年的新春音樂會，為學校藝術教育的發展“把脈問診”、指明方向。目前合唱團、弦樂團、管樂團、舞蹈團、街舞社、拉丁舞社、戲劇社都有專業的顧問團隊。

3.嚴把外聘教師資質，監控培訓課程質量

對于“4：30工程”和體育俱樂部的外聘教師，我們立足選好品牌、嚴格把關教師資質和加強教學內容和課堂實施的監管，通過引進家長評價、學生學習成果展示，實行優勝劣汰原則。立足校本，引進外援，內外融合，建設一支情感投入，專業水平高的藝術教師團隊是藝術教育的重要保障。

三、藝術教育的環境建設和經費保障

為確保藝術特色教育的實施，我校兩個校區共有7個音樂教室、4個美術室和1個書法室，并配備教學需要的各種教具。

藝術環境的打造絕不僅是硬件的建設，更是藝術氛圍的營造。清晨，校園里彌漫著悠揚的樂曲聲，原本單調的上課鈴被學生悅耳的古詩誦讀取代，學校的文化長廊吸引了眾多的文德學子駐足觀看，美術、書法作品定期展出。我校有一個特別板塊叫“文德個人秀”，學生可以自己申請舉辦個人才藝展示。學生身處藝術氣息中，耳濡目染，學會欣賞他人的美，創建自己的美；感受自然的美，體驗藝術的美，塑造人格的美。

在藝術經費的籌措與保障方面，一方面，我校積極申報省、市的藝術實踐基地，爭取經費支持。目前有合唱、舞蹈、書法美術三個市級的藝術實踐基地。另一方面，擠出一定的辦公經費支持藝術教育的開展。除此之外，爭取各種社會資源的支持，如我校的街舞社就是借助團市委青年文化宮的資源建立的。長期堅持藝術育人的實踐探索，成就了出類拔萃的藝術社團。特別是今年4月，大型校園情景劇《文德·少年》在廣東粵劇藝術中心拉開帷幕，這也是藝術教育綜合性實踐活動的重要成果。本劇由文德師生和家長、校友共400多人組成表演團隊，進行連續三場的演出。《文德·少年》以“文德之聲”“文德之子”“文德之心”“文德之志”4個篇章串聯起86年來學校厚重的歷史，以語言、合唱、舞蹈、演奏等豐富形式演繹不同時空下那不變的文德情懷——“一切為了孩子的未來”。校園情景劇《文德·少年》依托學校藝術教育特色課程，滿足了學生的個性化發展，開創了教演合一，以演促學的教學模式。

獎項和榮譽記載著學生在享受藝術的過程中付出辛勤的汗水和智慧，而自信快樂的文德少年則是學校里最美的風景。近期，廣州市陽光評價數據顯示，我校愛好特長、審美修養、創新意識等多個指標均遠超廣州市的平均水平。

綜上所述，美育是國家教育方針的有機組成部分，藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。兒童時期是藝術教育重要的啟蒙時期，讓藝術成為學生表達情感、提高修養、培養創造力的途徑，是學校在立德樹人、推進素質教育的特色發展之路上邁出的堅定步伐。

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