新課改背景下高中學生職業生涯規劃指導分析

婁金昌

摘要：高中學生職業生涯規劃指導在學生教育工作中具有重要意義，有利于高中生更好就業。就目前的發展實際而言，學生職業生涯規劃缺少科學的引導，造成高中生缺乏學習積極性，對于未來的職業規劃比較迷茫。文章就高中新課改條件下的學生職業生涯規劃指導展開具體分析。

關鍵詞：高中生 職業規劃 指導

對高中生實施職業生涯規劃教育，可以實現學生的全面發展，對于培養應用型人才具有重要意義。目前，大多數高中生因為缺少職業規劃的相關知識，職業意識淡薄、自我認知模糊，對自己的未來沒有科學規劃，造成學生難以適應社會崗位的具體需求。在高中教育中引入職業生涯規劃的相關內容，可以幫助學生更好地了解自己的能力，對初級職業目標實施科學規劃，拓展自身的就業能力，有利于學生的可持續發展。

一、新課改背景下高中學生職業生涯規劃指導的重要意義

1.素質教育改革發展的內在要求

近些年來，素質教育的不斷深入，對高中教育體制提出了更高的發展要求。教育要為現代化社會服務，高中是學校教育的重要環節，是基礎教育和專業化教育的重要過渡時期。針對高中生的未來職業發展來講，強化職業生涯規劃教育，有利于學生發散性思維的發展。陶行知先生提出“生活即教育”，主張教育要依靠生活、改造生活。“社會即教育”，是生活教育理論的場所論，認為社會本身是大學校，教育要借助社會的力量，符合社會的發展需求。在具體的職業生涯規劃教育過程中，要根據學生的具體特點、價值取向、興趣愛好等，讓學生了解最適合自己的職業發展方向，幫助其樹立科學的發展目標，讓其不斷提高自身能力，深化知識技能水平，對于學生創新能力的發展，具有重要的現實意義，這也是素質教育改革發展的內在要求。

2.有利于學生身心健康發展

高中階段是學生價值觀形成的重要時期。因此在高中教學中，實施職業生涯規劃教育，對于學生的全面發展具有重要意義。重視高中時期職業生涯規劃教育，可以引導學生思考自己的職業方向，讓學生加深對崗位知識的了解，讓其自由選擇人生的發展方向。學生在教師的科學引導下，實施科學的人生規劃，形成科學的價值觀，對學生的健康發展具有深遠影響。學生職業生涯規劃教育，要教會學生正確認識人生、認識社會，對于學生正確人生觀的形成具有積極影響，可以為學生的個性化發展，奠定堅實的基礎。

二、新課改背景下高中學生職業生涯規劃指導現狀

1.學校對學生職業規劃教育重視力度不夠

高中生對職業規劃比較迷茫，想要了解自己愿意從事職業的具體內容，但是從教師方面獲取的知識比較少。學生對理想職業的了解不夠深入，只是停留在表層方面，沒有對未來職業發展方向充分了解，對職業認知程度比較低，缺少相關的職業規劃。除此之外，高中生對社會生活類職業比較熱愛，對專業技術職業的興趣比較低。大多數學生只是通過書籍等渠道，獲取學生職業規劃方面的知識。學生對職業生涯規劃教育的興趣比較高，希望得到科學指導。但是，學校對職業規劃教育課程的重視力度不夠，造成學生的課堂積極性不高，不利于學生的全面發展。

2.學生職業規劃學習積極性較差

在職業生涯規劃指導教學中，有些學生希望教師可以指導自己感興趣的職業發展方向。如今，高中學生在職業生涯規劃教育中，缺乏積極性，不懂得主動收集相關的職業發展信息，沒有實施相關的職業規劃，只是機械地實施職業規劃，缺少相關的職業生涯規劃知識。學生的職業選擇范圍比較窄，不太了解職業發展方向，對自己感興趣的職業了解不夠深入，沒有對自身的職業特點、個性特點、環境等實施科學分析，不利于學生后續的就業工作。

三、新課改背景下高中學生職業生涯規劃指導的創新路徑

1.創建學生職業生涯規劃教育課程的配套機制

在普通高中課程體系中，要將學生職業生涯規劃教育作為必修課程。在課程內容教學過程中，要科學選擇教學內容，針對高一學生，主要讓學生在認識人生、認識自我、認識社會等方面深入發展，讓學生明白職業生涯規劃的理論基礎，為后續的科學規劃打下堅實的基礎。針對高二學生，要集中開展教學活動，應用校內外參觀實踐相結合的手段，深化學生對職業認知、職業技能、社會需求方面的了解，制定最初的職業規劃。針對高三學生，要根據學生的具體發展實踐，引導學生科學分析自身情況，為學生填報志愿提供有效指導。要將職業生涯規劃教育與社會實踐活動進行有效結合，應用活動課程的物質載體，對職業生涯規劃教育的內容進行貫徹落實，讓學校教育與經濟發展有機結合起來，注重學生職業生涯規劃意識的培養，提升學生的職業技能，豐富學生的職業知識儲備，讓學生按照自身的發展情況，做好相關的人生規劃。通過認識自己，了解自我，明白什么才是適合自己、才能最大限度滿足自己的內心需要的職業。通過對職業的了解，認識到社會上有哪些行業、職業，同時找出自己感興趣的行業、職業，進行匹配。通過做生涯訪談、到企業實踐等方式，加深對感興趣職業的了解。

2.創建學生職業生涯規劃教育與學科教學的融合機制

將“學科融合式教學”，真正貫徹落實在普通高中生涯規劃教育中，通過“學科融合式教學”，將生涯規劃教育融入普通高中的學科教學過程中，讓學生在具體學習過程中，拓展與生涯規劃相關的知識，深化學生的自我認知，注重學生職業興趣的培養，引導學生積極做好相關實踐。要實現生涯規劃教育、學科教學的融合發展，要注重教師隊伍素質的培養。學校要定期組織教師，學習職業生涯規劃知識；學校要應用多元化的教學手段，對教師實施相關的培訓，拓展教師的知識面；要提升教師融合的意識，強化與學科融合的訓練。教師只有具有專業的職業生涯規劃能力，才能做到游刃有余，提升學生的職業發展意識。在職業生涯規劃教育中，需要消耗大量的人力資源、物力資源。鑒于此，可以通過教育部門的引導，通過社會、政府、學校等多方聯動機制，拓展學生職業生涯規劃教育的實踐基地，為學生提供職業技能訓練的場所。與此同時，聘請專業的人才，為學生進行相關的職業生涯規劃教育，提高學生的職業技能水平，對于學生的全面發展具有重要意義。

綜上所述，針對高中生實施職業生涯規劃教育，可以實現學生的全面發展，對于培養應用型人才具有深遠影響。要將職業生涯規劃教育與社會實踐活動有機結合起來，通過設置科學的活動課程，拓展職業生涯規劃教育的相關內容，有針對性地培養學生的職業生涯規劃意識，提高學生的職業技能發展水平，拓展學生的理論知識視野，指導學生做出適合自身發展的人生規劃。

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