提高小學語文作業設計有效性的思考

閻素紅

摘要：語文新課標指出：要針對學生求知心理優化作業設計，創新作業內容和作業形式，提高作業設計的目的性和實效性，教師根據學生如實反饋的作業完成情況可以知曉學生學習情況，從而及時調整教學策略，提高教學的針對性和有效性，保證課堂教學的質量水平。為此，文章結合小學語文教學實際，遵循學生的身心發展規律，設計符合學生年齡特點的語文作業，調動了學生學習的積極性，提高了語文教學的質量水平。

關鍵詞：小學語文 作業設計 優化

優化作業形式、精心設計作業內容是響應素質教育的號召，可以起到減輕學生負擔、提升綜合素質的效果。以往教師在設計作業的時候，首先考慮的是作業內容能否達到訓練目的，結果導致學生做作業的過程變成了機械式重復訓練的過程。為此，教師要積極創新，優化作業形式，鞏固學生知識能力的同時，提高語文教學質量水平。

一、聯系生活實際，布置語文作業

“生活即教育”是教育家陶行知先生的重要教育思想，這一教育思想強調了生活與教育之間的密切聯系。作業設計要和學生實際生活相關聯，拉近語文學習和生活的距離，激發學生學習的熱情和動力。因此，教師要引導學生走出校園，投入大自然的懷抱，感受自然之美。教師要將作業融入生活，鼓勵學生用心體驗，感受生活的意義，提升核心素養。生活化的作業形式是開放的，實踐是其基礎。觀察作業正是靈活多樣的作業形式中最常見的一種。比如，在學習《我是一只小蟲子》這篇文章后，教師可以引導學生走進校園，觀察昆蟲的特點；在學習《手影戲》這節課時，教師可以帶領學生表演手影戲，并且將自己的感受寫下來。另外，還有課外閱讀的作業形式。比如，學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，教師可以讓學生收集和這段歷史相關的材料，嘗試組織語言將這段歷史概括出來，鍛煉學生收集信息、處理信息以及組織語言的能力。

二、豐富作業類型，設計自選作業

教師在設計作業內容的時候也要多聽聽學生的意見，了解學生在日常學習中遇到的困難，幫助學生通過做作業克服日常學習中遇到的阻礙，保證作業的實效性。根據教學內容的不同，教師可以參考課后訓練目標，設計科學合理的作業題目，豐富作業類型，滿足學生訓練要求，提高語文教學的質量水平。例如，在教學《爬山虎的腳》這節課時，教師可以讓學生談談自己課后打算如何復習鞏固這節課的知識。經過短暫思考后，學生踴躍發言。有的學生說，會找出描寫爬山虎的精彩語句進行背誦，然后開展仿寫訓練；有的學生說，會從之前學過的文章中尋找描寫植物的相關語句和這篇文章中的語句進行對比，分析各自特點；也有的學生說，要發揮想象力和創造力，給每一段文字配上一幅插圖，簡要概括段落的大意。了解了學生想法后，教師可以設計“1+x”的作業。首先要完成教師設計的基礎性作業任務，然后學生可以自主設計作業內容，滿足身心發展的需要，激發學習的動力。

三、布置趣味性作業，激發學生興趣

事實證明，有趣的作業更能引起學生興趣。教師在設計作業的時候要優先考慮作業的趣味性。教師可以從作業的形式和內容兩個方面著手，提高作業形式和內容的豐富性，讓學生擁有自主選擇的權利。首先，在選擇作業內容方面，要打破傳統作業枯燥、單調、簡單的局面，在背誦課文、抄寫生字詞的基礎上進行創新，體現多元智能的理論，讓學生從書面性作業和傳統知識性作業中解脫出來。例如，根據小學生愛表演的特點，可以增加表演作業。在教學《小壁虎借尾巴》之后，筆者讓學生分小組表演課文中的故事。在排練過程中，學生加深了對課文內容的認識，通過表演動作理解了小魚、黃牛和燕子分別“搖”尾巴、“甩”尾巴、“擺”尾巴的不同。通過表演作業，學生加深了對課文的理解和認知，提升了自己在閱讀、表演與口語表達等方面的能力。還可以將游戲活動和作業聯系在一起。比如，在復習單元識字的時候，教師可以將開火車、聽寫競賽、成語接龍等游戲活動融入作業中，調動學生學習的積極性，讓學生在積累字詞知識的同時享受游戲活動帶來的樂趣。因此，教師在設計作業的時候要考慮內容的靈活性和新穎性，提高作業內容的趣味性，符合學生的年齡特征和心理特點，滿足學生身心發展的需要。

四、分層設計作業，滿足學生需求

我國著名教育家陶行知先生認為：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由?！边@就要求教師在作業設計上要注意學生的層次性，從而滿足不同學生的需求。首先，根據目標進行分層。因為基礎和能力的差異，學生在做作業時的目標也會各不相同。因此，教師在設計作業時可以根據學生的需求進行分層。比如，設計三個層次的題目：拓展題、提升題、基礎題，分別對應優等生、中等生和潛能生。潛能生必須完成基礎題，以夯實基礎為主，在自身能力允許的情況下嘗試完成提升題；中等生的目標是完成提升題，做到熟練運用所學知識解決問題，在自身能力允許的情況下嘗試完成拓展題；優等生對應的是拓展題，以啟發學生思維，培養獨立思考能力為主。其次，根據特長進行分層。了解學生的興趣愛好和特長，滿足學生身心發展需要，給學生提供一個展示特長、發揮才干的機會，提高作業的質量水平。例如，在學習《獨坐敬亭山》這節課時，教師設計了多項任務，學生根據自身特長選擇兩項完成：帶著感情朗讀課文；分析詩句含義，嘗試為古詩配畫；對古詩進行擴寫，表達詩人的思想情感；收集作者其他詩詞，分析詩人寫作特點。作業分層后給學生留出了充足的自我展示空間，提高了作業的實效性。

五、嚴控作業數量，保證質量

精講精練是新課改提出的新要求，教師要研讀教材，把握教學重點難點內容，在設計作業時要嚴控作業數量，保證作業有針對性，符合學生的認知需求，使得作業的質量和數量完美契合，將學生從題海中“解救”出來，讓學生從作業中汲取知識，收獲能力，實現進步和成長。比如，閱讀分析一直是讓學生頭疼的題型，很多學生甚至排斥閱讀分析題。因此，教師可以每周給學生出一篇閱讀分析題目，引導學生慢慢地克服心理障礙，突破閱讀分析這一類難題，提高閱讀分析的能力。其次，雖然控制了作業的數量，但并不能縮小知識面的廣度，要加強題目的針對性和有效性，使學生真正能夠在做作業的環節中復習知識，開闊視野，鍛煉能力，提升素養。另外，教師要將設計的作業題目熟記于心，這樣在批改作業的時候才能心中有數，做到講評到位，言之有理，保證作業的質量。教師在設計作業時，通過結合學生實際情況和教學目標，選擇科學合理的作業內容，嚴控作業數量，突出作業的啟發性和探討性，鼓勵學生合作交流，避免出現抄襲作業等情況。

總之，為了提高學生學習的積極性和主動性，教師要在作業形式和作業內容上進行創新，從而滿足不同層次學生的學習需求，同時將生活和作業緊密聯系在一起，拉近語文教學和實際生活間的距離，保證學生學習效率。

參考文獻

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