學(xué)生主體發(fā)展視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究

張娟

摘要：數(shù)學(xué)新課標中強調(diào)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的認知規(guī)律和基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活設(shè)計教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并在參與過程中提高自身的實踐能力和應(yīng)用能力。文章從學(xué)生主體發(fā)展視角出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)實踐，對新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)進行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)生主體發(fā)展 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)新課標實施以來，積極倡導(dǎo)以人為本的教育理念，要求教學(xué)中靈活采用教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞學(xué)生主體開展教學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

一、聯(lián)系生活，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“生活即教育”是著名教育家陶行知的重要教育思想之一，這一思想充分詮釋了生活與教育的密切關(guān)系，生活即是教育的素材，也是教育的最終目標。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要捕捉生活中的有用素材來促進學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)新課程標準中也明確指出：“教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生依靠這些材料，應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能分析和解決問題。”例如，在學(xué)“梯形面積”時，教師可以給學(xué)生提供充足的小棒，讓學(xué)生以小組為單位，通過“壘小棒”的方法來探究梯形的面積。經(jīng)過學(xué)生的動手操作，有的將小棒摞成三角形的橫截面，有的將小棒摞成梯形的橫截面，每一位學(xué)生都認真參與，帶著對知識的渴求投入學(xué)習(xí)活動。可見，豐富的學(xué)習(xí)素材是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要前提之一。此外，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生在探究中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“扇形面積的計算”時，教師可以捕捉這樣的生活素材：同學(xué)因為眼睛有問題所以不能來上課了，經(jīng)過醫(yī)院治療之后，戴上了眼罩。然后在大屏幕上出示這一眼罩。學(xué)生討論并得出結(jié)論：這個眼罩是由六個扇形合成的，空間較大，其中可以放入很多藥物，能夠保證眼球的靈活轉(zhuǎn)動，有利于眼睛早日康復(fù)。然后鼓勵學(xué)生自己制作這種眼罩。學(xué)生通過自主測量、動手剪裁，在實踐操作過程中體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，才能讓學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)知識點時，以豐富、生動、形象、有趣的方式導(dǎo)入，不但可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。導(dǎo)入新課之前，教師精心設(shè)計趣味活動情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。以教學(xué)“統(tǒng)計”內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計一個“校運會”的活動情境，在活動過程中用色彩鮮艷的插圖引出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受知識的形成過程，促使學(xué)生自主探究，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，教材中用的是小棒擺出三角形，為了進一步拓展教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計如下導(dǎo)入方式：“圖中有兩位小朋友正在玩游戲，請大家仔細觀察一下，看看誰能發(fā)現(xiàn)他們的游戲規(guī)則？”學(xué)生熱情高漲，紛紛開始仔細觀察探究，激起了求知欲望。在教學(xué)“認識分數(shù)”時，設(shè)計某同學(xué)過生日情境，提出問題：“如果有兩位學(xué)生，那么每人能得到蛋糕的幾分之幾？如果有四位學(xué)生呢？”還可以通過多媒體演示的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對分數(shù)的認知，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、結(jié)合學(xué)生認知經(jīng)驗，實施教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標中明確指出：“找準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，積極幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”在教學(xué)新知識之前，教師要幫助學(xué)生重新整理原有的認知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生接受新知識做好充分準備。在教學(xué)過程中，要加強提問以引導(dǎo)學(xué)生回顧知識形成過程，喚醒學(xué)生對知識的再認知，從而找到更為有效的解決辦法，為學(xué)生構(gòu)建全新知識體系奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“圓的認識”時，教師可以組織學(xué)生進行課外活動，通過活動的方式，加深學(xué)生對知識的印象：在一塊長方形空地上放一個籃子，讓學(xué)生站在長方形的四周進行投籃。此時，有的學(xué)生提出異議，認為老師這樣的分配方法不公平，因為長方形的長和寬各不相同，所以站在邊上的學(xué)生距離籃筐的距離也不同。教師提出問題：“那么你們認為應(yīng)該在什么形狀上才算是最公平的呢？”有的學(xué)生說三角形，有的說正方形，最后通過討論，學(xué)生得出一致結(jié)論：圓形，將籃子放在圓心的位置上，這樣每一位學(xué)生到籃筐的距離都相等，這樣的分配方法才是最公平的。活動不但活躍了課堂氛圍，而且讓學(xué)生在實踐活動中明確新的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)知識的遷移。

四、結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中要善于應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，在潛移默化中對學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育，如自主探究學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等。當學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)時，不但要為自己的學(xué)習(xí)過程負責(zé)，而且要為別人的學(xué)習(xí)而負責(zé)，在這樣的情況下，學(xué)生會充分認識到小組成員之間相互依賴的關(guān)系，只有在保證小組成果的前提下，才能保證自己獲得成功。同時，在具體教學(xué)中，教師要嚴于律己，注意規(guī)范自己的行為和語言，加強對學(xué)生的嚴格要求。因此，課堂上教師要運用清晰、規(guī)范的語言教學(xué)，書寫要認真、工整，情緒要飽滿熱情。教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用和表率作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、利用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識前后關(guān)聯(lián)性較強，只有把舊知識和新知識有機結(jié)合才能靈活運用科學(xué)的解題方法解決問題，找到最優(yōu)解題方法，提高解題的效率和準確率。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師用提醒的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶掌握的數(shù)學(xué)知識點，這樣不僅不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系性思維，影響學(xué)生的成長和發(fā)展。微課具有信息精練、用時較少、形象生動等特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，不僅可以用最短的時間引導(dǎo)學(xué)生將前后知識進行關(guān)聯(lián)，同時還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。例如，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時，需要結(jié)合之前的矩形面積相關(guān)知識，通過剪拼法把平行四邊形剪拼成同面積矩形，結(jié)合矩形公式進行平行四邊形面積公式推導(dǎo)。“矩形”和“平行四邊形”間隔比較長，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回顧“矩形”的相關(guān)知識，回憶矩形面積的計算公式，借助微課flash動畫引導(dǎo)學(xué)生回憶矩形面積公式的推導(dǎo)過程，然后用動畫方式展現(xiàn)平行四邊形向矩形轉(zhuǎn)換的過程，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須圍繞學(xué)生主體的原則，遵循認知規(guī)律和學(xué)科特點精心設(shè)計教學(xué)，促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻

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