小議小學英語分級群文閱讀教學途徑的研究

我國的教育教學在新課標的影響下，正在發生根本性的改變，展示出無限的魅力，尤其是各個部分之間的有機統一，更為課堂教學的深入，創造廣闊的空間。對于小學英語課堂來說，分級群文閱讀教學，是新課標得以深入的重要結果。因為每個年級的學生都有自己的特點，根據學生的身心特點，組織群文閱讀，能夠找到學生前進的方向，加深學生對英語文章的理解，從而提高學生的英語閱讀素養。下面，就以小學英語課堂為例，就開展分級群文閱讀的積極意義以及有效策略，進行如下嘗試和探索：

一、小學英語課堂組織分級群文閱讀的教育價值和作用

英語學科屬于文科類最重要的科目之一，閱讀、聽力和寫作是其主要的組成部分，只有通過具體的方式，訓練學生的讀寫聽能力，教育教學的價值才會被深度地挖掘出來，與學生的內心需求完美的融合起來。具體的教育意義表現在：

（一）有助于健全分級群文閱讀的體系，調動學生的參與熱情

每個教學環節，應該更為緊密的聯系在一起，不斷地進行知識的整合，以健全課程的體系。小學英語課堂與分級群文閱讀結合，更有助于找到學生喜歡的閱讀方式，凝聚學生在閱讀中的智能，選取多篇優質的文章，進行賞析和品讀，感悟到作品的真諦，誘發學生內心的參與熱情，以保證學生進行高效的英語群文閱讀，成功地打開學生自主閱讀的大門。

（二）有助于更新分級群文閱讀的思路，提升學生的英語素養

以往的小學英語課堂上，雖然也組織閱讀，但不能進行深度的閱讀，許多的閱讀成果得不到分享，學生的閱讀素養得不到真正的提高。鑒于此，組織分級群文閱讀教學，精細化地尋找群文閱讀的策略，整理好分級群文閱讀的思路，豐富閱讀文本的內容，拓寬學生的閱讀范圍，從而保證學生英語分級群文閱讀的有效開展，達到學生英語素養培養的目的。

二、小學英語課堂實施分級群文閱讀教學的具體策略

作為小學英語教師要根據自己的教學需要，從整體上把握分級群文閱讀的進度，有針對性的進行群文閱讀，找到突破口，以達到群文閱讀形式的優化升級。具體的運用策略如下：

（一）精挑細選群文閱讀的文本，拓展學生的英語語言范圍

學生是課堂的主體，是分級群文閱讀教學的關鍵。為達到分級群文閱讀教學的要求，就需要凸顯學生在閱讀中的主體地位，適當地拓寬的語言運用范圍，添加閱讀量，讓學生的閱讀空間更為寬廣。小學英語教師要根據不同年級學生的實際情況，精挑細選，找到與學生閱讀情況相吻合的文本，要注重體裁的多元化，涉獵不同的內容，系統性地進行歸納和整理，讓學生找到群文閱讀的感覺，重構群文閱讀的結構，加深學生對文本的理解，提升學生對英語語言的掌控能力。比如以外研社四年級下冊為主題，教師可以組織學生閱讀與Country（國家）和World（世界）有關的文章，運用多樣化的教學方法，適當地拓展，讓學生總結出不同作品的共同之處，增強學生對城市和世界的關注，感受多元文化的變化，增強對自己城市和生活現狀的喜愛、自豪感。

（二）創建群文閱讀的良好氛圍，增強學生的信息整理能力

師生間的良好互動，是形成良好教學氛圍的關鍵之所在。在此過程中，小學英語教師要以平等的態度看待學生，認真地分析學生對群文閱讀的看法，找到群文閱讀的引擎，在活躍的氛圍下，參與不同形式的閱讀，設置出學生喜歡的話題，緊緊圍繞單元的內容，組織更符合學生心理的閱讀活動，提取文本的信息，引導學生把所閱讀的文章串聯起來，形成無形的力量，給予學生一個自由發展的機會，以提高學生閱讀信息的整理和思考能力。仍以“Country”為例，教師在組織群文閱讀中，需要走下講臺，來到學生的中間，把 “Find out the different countries around us.Talk about different places in a country .”確定為閱讀的主題，接著選擇的精讀文本，靜下心來，與學生攜手共同進行閱讀，分別呈現了不同層面、不同時期和不同類別的Countries，使學生在群文閱讀的過程中，有話想說，有話能說，促使閱讀信息交流更通暢，課堂氣氛更熱烈，課堂生成更精彩。

（三）延伸群文閱讀的話題，提高學生的英語思維水平

找到學生感興趣的話題，突出學生的主體地位，是各個學科教學最為重要的做法。小學英語教師在開展群文閱讀的過程中，以多種多樣的方式，進行適時地引導，激活學生的英語閱讀思維，促使學生體驗到閱讀所帶來的快樂，自主地進行探索和研究，領略到文章的韻味，促使學生的閱讀思維更為清晰，深層次的剖析出文章的中心，以達到學生英語思維水平的持續上升。比如在“Country”的閱讀拓展課的延伸部分，我們可以以悅讀聯播四年級上冊配套的相關閱讀材料《North and South》作為拓展內容，教師引導學生分小組開展“Discuss more countries of the world”的活動，從閱讀文本中的信息發展到現實生活中的認知。接著組織“Say the chant of Countries”活動，構建Chant，梳理信息，分享交流，發展語言。群文閱讀，不是停留在文本閱讀中，不僅僅止于閱讀量的擴大，而需在拓展延伸活動中，激活語言思維，讓英語學習融入學生的生活中。

總的來說，群文閱讀教學是新型的教學方法，作為小學英語教師要認識到開展分級群文閱讀教學的必要性，根據上述教學策略，充分利用課堂有限的時間，加強課內外閱讀的有機結合，確保分級群文閱讀更貼合學生的實際，逐步發展學生的英語思維，創造更為廣闊的交流空間，鼓勵學生暢所欲言的進行互動、探究，共享閱讀的成果，感受到閱讀所帶來的快樂，發自內心地喜歡上分級群文閱讀，以培養學生的自主閱讀能力，推動小學英語閱讀課堂進入到最佳的教學境界。

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