初中語文閱讀教學有效優化研究

摘要：隨著課程改革的進行，新課程提出的相關教育要求也在迅速增加。在這種情況下，如果教師不能迅速優化自己的教育方式以促進教育發展，就不能有效地實現新的目標。相應地，教師在實際教學過程中，必須根據教學內容選擇可用的教育資源，對自己的教育行為進行有效的創新。本文研究了初中語文閱讀教學的有效優化。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;優化策略

初中語文是中學階段學生學習的重點課程之一，由于語文本身的基礎存在，學生的語文學習效果直接影響著學生其他學科的學習。相應地，教師在實際教學過程中應重視語文教學的優化。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，是實現學生語言理解和文字運用能力發展的重要途徑。相應地，教師在實際教學過程中應結合教學具體情況，從自身教學存在的問題進行最佳創新，實現教學效果的有效提高。

一、當前閱讀教學存在的問題分析

1.教育模式過時

在現在的語言教育中，很多教師都是在過去的教育中繼續以教學法為中心的教育模式。這種教學模式設置教學有效性差，學生的主體作用也不能發揮。

2.教學目標設計模糊

許多教師在教學中沒有明確的教學目標設計，教學有效性差。教師多在教學中按照自己的教學計劃開展具體的教學過程，這種教學設置也模糊了學生的學習計劃，不能明確教學重點在哪里。

3.教育評價的片面化

教師進行教學評價時采用的評價指標單一，教師很難全面評價學生。另外，教師在進行評價時，所采用的評價語言也經常存在用語不恰當的問題，教學評價的有效性差，學生也很難根據教師的評價反省自己的行為。

二、有效閱讀教學優化策略

1.結合課程改革理念，實現教學模式的轉變

為了實現有效的閱讀教學，教師必須在實際教學中有效創新自己的教學模式，改變過去落后教學模式的設計，開展新形勢的教學新模式。為了達到這一目的，教師必須在實際教學過程中按照新課標提出的教學理念進行研究?，F在新課標提倡生本教學理念，在此基礎上，教師在進行教學時可以結合隨著新課改的推進逐漸有效發展的合作教學模式，通過順利開展合作教育，教育主體能夠實現教師向學生的轉變，有效發揮學生的主導作用。

例如，在授課《羚羊木雕》時，教師可以在教學過程中進行合作教育。在本課的教學中，教師可以先對學生進行分組，確認各組學生有足夠的研究能力。并且為了實現學生的有效學習，教師可以給學生布置相應的探索問題，讓學生根據相應的問題開展全文閱讀分析，完成相應的課文內容探索。其中，教師應及時關注學生討論的探究情況，發現學生學習存在的問題，教師應及時幫助學生。因此，新教學模式的有效應用突出了學生主體，提高了教學的有效性。

2.聯系教材內容，設定有效的教育目標

教育目標是教師進行教育的途徑，學生的學習目標也在教師的教育目標明確的基礎上變得明確。因此，為了實現語文教學的有效優化，教師可以在開始教學前深入分析準備階段授課的課文，并從中找到本課的教學目標。在此，教師明確地指出，開展閱讀教學的目的不僅僅是為了提高學生的閱讀技能，更重要的是為了實現對學生的情感陶冶，所以在設計目標時，教師必須明確地重視情感目標，這一點是現在很多教師忽視的部分。當明確了適當的教學目標后，教師可以在此基礎上進行具體的教學過程設計。

例如，在授課《從百草園到三味書屋》的情況下，教師可結合教育的實際內容進行教育目標的選定。在教學實際上，教師可以對這門課的內容進行有效的研究，在明確地闡述了一些事情的基礎上，結合新的課程指標明確學生的培養需求。在本課程中，教師可以明確以下教學目標：第一，讓學生理解文章作者描寫景色的巧妙之處，提高學生寫實能力;第二，讓學生理解按空間順序進行事件描述的方法學習;第三，讓學生把握文章的主旨，體會相關的思想感情;第四，魯迅從小就熱愛自然，熱愛生活實例，通過這個展示，給學生以啟發，讓學生做一個有生活內心的人，熱愛生活、體驗生活。

3.有效開展評價，達到學生的能力發展

評價是教育的重要組成部分之一，通過有效的評價，學生可以認可自己的努力學習，明確自己存在的問題。為了實現有效的評價開展，教師在實際教學過程中必須反思自己的評價標準和評價方式。在過去的教學評價中，教師關注的只有學生，忽視了學生具體能力的發展和相應的文章精神體會，按照這個評價標準進行的教學評價也難以保證其全面性。針對這個問題，教師必須在教學中以學生的能力、理解和課堂表現為基礎。在感情認識等多方面評價學生，發現自己的缺點。此外，教師在教學中還要認識到初中學生已經有了很強的自尊心。相應地，教師如果不重視評論的方式和用語，就有可能傷害學生的自尊心。因此，教師在進行行為評價時，需要用更寬松的語言進行評價。

例如，《桃花源記》課程結束后，教師可以根據相應的綜合標準對學生進行綜合評價，促進學生能力的進步并補充不足。在實際評價過程中，教師可以首先評價學生的課堂表現，指出哪個學生的表現好，哪個學生的表現差。然后，教師通過回答問題，決定學生把握文章內容的多少，認識思想感情的程度。在這個過程中，教師應該不用夸獎、鼓勵和批評的語言。

綜上所述，為了實現初中語文教學的有效優化，教師必須在實際教學過程中明確自己的教學問題，結合有效的教學措施加以調整。教師應結合課程理念，聯系教學模式轉變的教材內容，有效開展設定教學目標的評價，從而達到學生的能力發展。

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桂林市陽朔縣白沙鎮初級中學 廣西 廖新蘭