如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

摘要：處在高中階段的學(xué)生，有了更為豐富的學(xué)習(xí)需求，除了掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生還需要發(fā)展自身多方面的素養(yǎng)，其中，良好的學(xué)習(xí)能力便是當(dāng)下學(xué)生亟需發(fā)展的素養(yǎng)。高中英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，依據(jù)教育內(nèi)容，革新教學(xué)思想和教學(xué)方法，以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生做到知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得發(fā)展和提升。基于此，本文將以高中英語為例，從多方面研究發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

俗話說，授人以魚不如授人以漁。教授學(xué)生充足的知識(shí)，不如教授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式。處在高中階段的學(xué)生以及比較成熟了，在學(xué)習(xí)方面有了更為多的學(xué)習(xí)需求，也思維能力也逐漸地增強(qiáng)了，高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，自然需要拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生能夠做到知識(shí)的高效率的學(xué)習(xí)，并能夠更好的應(yīng)對(duì)之后的生活和工作，更好的面對(duì)進(jìn)行獨(dú)自性知識(shí)學(xué)習(xí)的情境。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談在高中英語中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、給與自學(xué)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自學(xué)訓(xùn)練

很多高中英語教師忽視學(xué)生的發(fā)展需求，不會(huì)給與學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生難以發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)對(duì)這種問題，高中英語教師就有必要轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)思想，給與學(xué)生比較充足的自學(xué)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生獲得自學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷性的自學(xué)中，逐漸地掌握學(xué)習(xí)的技巧，以此助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者便會(huì)盡量轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。課堂上，筆者并不會(huì)直接性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是會(huì)依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并會(huì)將其展現(xiàn)給學(xué)生。筆者會(huì)促使學(xué)生仔細(xì)地研究學(xué)習(xí)任務(wù)，并因此借助教材嘗試進(jìn)行文章的自學(xué)。當(dāng)然，自學(xué)是一件比較困難的事情，學(xué)生需要擊敗種種困難、探究種種技巧，才能夠做好知識(shí)的自學(xué)。因此，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自學(xué)的過程中，筆者會(huì)監(jiān)督學(xué)生，促使學(xué)生將自身的關(guān)注點(diǎn)全身心放入到知識(shí)自學(xué)上。筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多提問問題，并會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的解答，以此消除學(xué)生在自學(xué)道路上所遇到的障礙，使得學(xué)生能夠更為順暢的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)完畢后，筆者則會(huì)使得學(xué)生展現(xiàn)出他們的自學(xué)結(jié)果，并會(huì)就學(xué)生的自學(xué)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)。

二、加強(qiáng)教師指引，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，離不開教師的引導(dǎo)。高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指引，以此逐漸地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的技巧，更好地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

如，為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣，促使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，筆者會(huì)向?qū)W生布置知識(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，筆者會(huì)教授給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握借助信息技術(shù)探索有效性教育資源的方法，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在書籍、報(bào)刊和雜志上了解知識(shí)的方法。當(dāng)然，筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生先了解有關(guān)于英語詞匯、語句等簡(jiǎn)單性的知識(shí)，再了解語法、英語寫作技巧等比較難的知識(shí)，會(huì)促使學(xué)生再充分地了解了簡(jiǎn)單性的知識(shí)后，再進(jìn)行較難的知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠做好知識(shí)的預(yù)習(xí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并會(huì)因此逐漸地掌握良好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧。此外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多多展現(xiàn)出他們的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，并會(huì)就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在筆者的指引下，逐漸地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，采用更好地學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、提供交流平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)技巧

高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該給與學(xué)生較好的交流平臺(tái)，以此促使學(xué)生分享彼此之間的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)技巧，并促使學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。

筆者在進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)在講完基礎(chǔ)性的知識(shí)后，給與學(xué)生一段時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，促使學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)技巧。這樣，學(xué)生便會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流，展現(xiàn)出屬于自身的學(xué)習(xí)技巧，并了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。在學(xué)生掌握了較為豐富的學(xué)習(xí)技巧后，筆者會(huì)將他人的學(xué)習(xí)技巧嘗試性實(shí)施起來，以使得學(xué)生探究他人學(xué)習(xí)技巧與自身的相適性，讓學(xué)生多多關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，并會(huì)依據(jù)具體性的學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷性的優(yōu)化他人的學(xué)習(xí)技巧，并采取或摒棄掉他人的學(xué)習(xí)技巧，以此促使學(xué)生獲取到更符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)然，筆者也會(huì)多多關(guān)注那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓這些學(xué)生就自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，上臺(tái)進(jìn)行演講，以此有效性分享自身的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生從中獲取良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸地優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，逐漸地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力。總之，學(xué)生個(gè)體性思考和探究學(xué)習(xí)方法，往往會(huì)存在一定的局限性，高中英語教師在進(jìn)行教育時(shí)，自然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生突破個(gè)體性的局限性，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，促使學(xué)生逐漸地掌握比較豐富的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因此獲得良好的發(fā)展。

綜上，學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)性的能力，高中英語教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，應(yīng)該給與學(xué)生自學(xué)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、為學(xué)生提供交流平臺(tái)，使得學(xué)生就學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展。

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湖南省常德市臨澧縣第一中學(xué) 楊曉敏