農村小學德育有效途徑的探究

摘要：立德樹人是時代教育的主題，良好的性格和習慣，對人的終身成長和發展都有重要的意義。在新課改的時代背景下，農村小學也需要改變傳統“重智育輕德育”的教育模式，科學有序地開展德育教育，不斷豐富和完善學生健全的品格，養成良好的行為習慣。本文將圍繞著農村小學德育工作的有效方法和途徑展開分析探討，希望能發揮借鑒參考價值。

關鍵詞：農村小學;德育教育;有效途徑

隨著社會的發展變革，農村地區人們生產生活方式的改變，物質生活的極大豐富也帶動了人們價值觀念的變化。精神文明和物質文明的協調發展是保證社會穩定，人們身心健康的重要保證。小學生正處于人生起步的關鍵時期，不僅需要獲得知識技能的培養，還需要獲得正確的思想品格滲透。只有這樣，學生才能成為具有綜合素質、全面發展的現代人才，更好地融入日新月異的社會發展當中。以下將結合實踐經驗，提出幾點關于德育培養的建議。

一、強化教師的德育建設，發揮為人師表的作用

長期以來，農村小學“重智育輕德育”的風氣嚴重影響了教師自身德育素養水平的提升和發展，并不重視學生日常德育教育工作的開展，個人言行舉止的“不拘小節”也對學生造成不好的影響。基于此，首先要強化教師的德育建設，才能給學生提供良好的德育引導，充分發揮為人師表的作用。

比如，教師可以利用課余時間，對《小學德育綱要》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等理論性文件進行深入研究學習，從而明確學生德育培養的重要性，以及德育培養的主要內容和重點方向。還有，教師要樹立以身作則的意識，不僅要引導規范學生，更要嚴格要求個人的言行舉止，展現出良好的師德風貌。另外，學校也需要充分發揮對教師專業提升的培養工作。學校可以組織各種交流座談會，思想工作學習會議等，強化教師對德育建設的認知水平。除此之外，學校還可以借助一定的考核標準，提高教師的重視程度，在內外因的共同作用下提高師德素養。

二、結合學科的德育內涵，進行思想品質的滲透

德育教育涉及到方方面面，和各個學科的教學內容都有共通之處。在傳統的認知中，專門的品德教育課程，還有語文學科的思想引導，是對學生進行德育教育的重要途徑，其他學科好似與此無關。其實，每個學科的內涵都和德育培養有著千絲萬縷的聯系。比如，數學學科中，數學家在研究數學規律的過程中所體現出來的堅持真理的精神，嚴謹細致的求證過程等等，都是重要的德育素材，也是學生應該培養的優秀品質。基于此，各學科教師都應該認真研究教學內容中的德育因素，展開全面的滲透引導活動。

比如，在數學學科的學習活動中，在鐵路距離問題的解答中，教師可以適當地給學生擴展我國鐵路建設取得的偉大成就，提升學生的民族自信心。又比如，在涉及到植樹的相關問題時，教師也可以適當引入保護環境的內容。需要注意的是，教師必須把握好德育滲透的尺度，避免喧賓奪主的情況出現。另外，德育特征鮮明的語文和思想品質學科，教師更要充分發揮他們的教育價值，積極開展對學生的德育培養工作。

三、組織綜合的實踐活動，開展實踐行為的引導

學生優秀品德的形成，不僅需要外在的說教和滲透，更需要在實踐參與中得到提升和熏陶。小學階段的學生，生活閱歷比較少，認知能力也不夠完善，間接的觀念引導效果有限。學生在實踐活動中，通過動手動腦的全面參與，能夠獲得更加深刻的體驗，提升分析判斷能力，進而樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣。另外小學階段的學生，正處于活潑好動，充滿好奇心和求知欲的時期，綜合實踐活動有利于調動他們的參與積極性。組織綜合的實踐活動，也是教育大綱的明確要求。基于此，教師要積極組織綜合性的社會實踐活動，不斷提升德育素養水平。

比如，隨著外出務工人群的增加以及異地定居情況的普及，農村存在大量的留守老人，教師就可以組織學生展開獻愛心送溫暖活動，為良好價值觀的形成創造條件。又如教師可以組織學生深入大自然，對各種自然現象進行調查研究，引導學生感受自熱神奇的同時，進行保護環境的觀念滲透。還有，現代農村學生參與田間勞動的機會越來越少，這也影響他們對節約、勤奮等優秀品質的繼承和培養。教師也可以組織這方面的實踐活動，引導他們在親身實踐中提高綜合素質。

四、借助家庭的配合作用，構建和諧統一的環境

學生品德的形成，一方面受到學校環境的影響，一方面受到家庭環境的影響。而且家庭是學生長期生活的地方，父母的言行舉止和教育理念更是具有長時間的滲透效果。家庭環境對學生德育素養的形成發揮著不可替代、不可忽視的重要作用。農村家長的教育理念也普遍停留在“重智力輕德育”的觀念上，一味要求學生努力學習，而忽視對學生心理健康、優秀品德的培養，對學生的全面發展和健康發展產生不利影響。因此，教師要做好和家長的溝通工作，形成統一的教育理念，共同營造良好的德育滲透環境，在潛移默化中提升學生的德育水平。

比如，教師可以通過家長會、交流群等方式，向家長講授學生德育培養的重要性，以及家庭環境中進行德育引導的注意事項。另外，針對特殊的學生個體，教師也可以通過家訪等深入交流的方式，促進家長教育觀念的轉變，提高德育引導的針對性和科學性。總之，教師要充分借助家長等力量共同努力，為學生優秀品質的培養創造條件，奠定基礎。

參考文獻：

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本文系河南省教育科學“十三五”規劃的課題《縣域中小學德育評價體系研究》的研究成果，課題編號2020YB1308

河南省信陽市息縣張陶鄉中心學校 段慧