高中英語閱讀教學中學生跨文化意識的培養

摘要：隨著時代的不斷發展，我國的教育在進行深入變革，對于高中英語教學提出了新的要求。教師在開展教學工作的過程中，不僅要向學生傳授最為基礎的理論知識，同時還要注重培養學生跨文化意識。在對學生的跨文化意識進行培養的過程中，可以將其充分融入到英語閱讀教學過程中，教師需要深入挖掘教材內容，將更多的中西方文化在課堂上向學生進行展示，以學生感興趣的內容為切入點來為學生進行情景創設。通過這樣的方式能夠讓學生更好的置身于中西方語境的特征中，從而讓學生更好的感受中西方文化的差異。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;跨文化意識;策略

文化和語言之間有著十分密切的聯系，不同地區的文化語境和語言表達習慣都是不同的，高中生在學習英語的過程中，必須要更加深入的對中西方文化進行解讀，了解其中存在的差異，這樣才能更加高效的學習英語知識。教師在開展教學工作時，需要一改原有的教學理念，將更多的時間和精力放在培養學生的跨文化意識上，站在時代發展的前端，為學生制定更加科學合理的教學方案。

一、英語閱讀教學中培養學生跨文化意識的積極意義

（一）彰顯學生的主體地位

之所以一直提倡要在高中英語閱讀教學過程中對學生的跨文化意識進行培養，主要是因為通過培養學生的跨文化意識能夠彰顯學生的主體地位。傳統的教學過程中，教師并沒有將學生的主體地位凸顯出來，這就直接導致學生始終處在被動式的學習狀態下，課堂的枯燥乏味性會嚴重影響學生的學習效率。想要對這一問題進行解決則必須要突出學生的主體地位。例如，當學生在學習“healthy eating”這一章節的內容時，教師就可以利用多媒體來進行教學，教師可以結合飲食向學生進行提問：“what do you like for breakfast”，教師提問完以后，學生可以進行積極的回答。從不同學生的回答中就能看出每個人都有自己獨特的飲食習慣。在此基礎之上教師就可以將中西方飲食差異進行引入，為學生講解西方人的早餐都是以牛奶面包為主，而中國的早餐一般都是油條豆漿。通過這樣與現實生活聯系十分緊密的文化滲透能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生更加高效的學習后續的理論知識。

（二）提高學生的人文素養

如今我國所提倡的是素質教育，傳統的教育理念已經無法滿足當前學生的實際發展需求。在全新的教育背景下，教師需要充分意識到培養學生跨文化意識的重要性，并且將其不斷滲透到英語閱讀教學過程中。對于學生的跨文化意識進行培養能夠有效提高學生的人文素養。在提高學生的跨文化意識后，學生能夠更好的去感受各個不同國家的歷史文化以及宗教信仰，這樣不僅有利于提高學生的學習質量，同時還能提高學生的文化品位，進而推動學生得到更加全面的發展。

二、高中英語閱讀教學中培養學生跨文化意識的策略

（一）注重對教材內容進行深入挖掘

在高中英語閱讀教學過程中，想要高效地對學生的跨文化意識進行培養，首先教師應該對教材內容進行深入的挖掘，以教材內容為核心來讓學生掌握更多中西方文化的內容。隨著時代的不斷發展，語言表達的方式也在發生轉變，教師在教學過程中可以引導學生去關注英語語音的變化，從這一方面來讓學生更好的去感受西方文化。例如，當學生在學習“English around the world”這一章節的內容時，教師就可以利用多媒體為學生播放不同國家的英語語音，然后讓學生通過模仿的方式去感受其中的差異。

除此之外，教師還可以引導學生對一些具有文化內涵的詞匯進行重點的剖析，例如blue和dog這兩個詞，blue的字面含義為藍色，但是在特殊的情境中，blue代表憂郁的意思。除此之外，blue還有淫穢的下流的含義，因此a blue joke也可以翻譯為下流的笑話。如果學生沒有良好的跨文化意識，當在翻譯love me love my dog這一句話時，很多學生都可能認為是愛我和愛我的狗，但是這句話的真實含義卻是愛屋及烏。

（二）在教學中創設情境

教師在進行英語閱讀教學過程中，可以為學生創設良好的教學情境，讓學生置身于情境中來更好的感受中西方文化的差異，通過這樣的方式既能激發學生的學習興趣，同時也能在原有的基礎上提高學生的知識理解能力。例如，當學生在學習“travel Junior”這一章節的內容時，教師就可以利用多媒體為學生播放不同國家的名勝古跡，通過對名勝古跡進行觀看能夠讓學生更好的感受到中西方文化的差異。學生在觀看完以后，教師可以引導學生以小組討論的方式來分享自己的旅行經驗和感受，這樣既能活躍課堂氛圍，同時也能有效提高學生的跨文化意識。

（三）著眼于細節讓學生感受中西方文化

在對學生的跨文化意識進行培養的過程中，教師應該著眼于細節。首先教師要充分認識到培養學生跨文化意識的重要性，并且要深入的對中西方文化的差異進行解讀，這樣才能開展更加科學合理的教學活動。教師對于學生成長發展有著十分重要的影響，教師需要對學生的整個學習過程進行科學合理的評價，所開展的評價工作應該朝著多元化的方向進行轉變，通過這樣的方式既能幫助學生樹立學習英語的信心，同時也能更好的對學生的跨文化意識進行培養。

結束語：

綜上所述。在高中英語閱讀教學過程中，教師應該注重對學生的跨文化意識進行培養，深入挖掘教材內的文化差異，將中西方文化淋漓盡致的展現到學生面前，以此來促進學生更加高效的學習英語知識。

參考文獻：

[1]王丹迪.主題意義引領下的高中英語閱讀教學中學生文化意識的培養[J].英語教師，2020，20（16）：118-120.

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