情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用

摘要：新課改呼喚教學模式的創新，傳統英語教學也必須改革創新。情景體驗式教學模式正式在此背景下提出，該模式是通過讓學生體驗不同的情景，刺激學生學習英語興趣，進而提高學生學習效率的模式。

關鍵詞：情景體驗式教學;小學應用;應用策略

就小學生來說，英語不屬于漢語語系，學生學起來感覺非常吃力。同時，小學生注意力集中時間短，時間一長耐心就開始消退。為了吸引他們的注意力，讓學生時刻保持學習興趣，采用情景體驗式教學模式，就是一個很好的辦法。它通過創設不同的情景，讓學生去感受不斷變化的學習氛圍，利用小學生好奇心強的特點，吸引小學生注意力，提高教學效果，克服傳統填鴨式教學的弊端，構建以學生為主人的小學英語課堂。

一、選擇英文歌曲作為導入環節，創設輕松愉快的歌曲情景

目前，人教版pep教材是根據小學生個性特點編訂的，其內容相對簡單，沒有太高的挑戰性，其編寫宗旨就是讓小學生保持對英語學習的興趣和信心。所以，教師要圍繞小學生學習興趣入手，讓學生愛上英語、對英語有信心。在導入環節，利用節奏輕快的英語歌曲，可以減輕學生壓力，緩解緊張氛圍。如在開展小學英語三年級上“Unit 1 Hello！”一課教學時，教師可以播放《hello》英文歌曲，歌曲內容簡單，基本沒有生詞，對小學生來說通俗易懂。教師則可以借助歌詞，如“hello，hello，hello，how?are?you？”等，讓學生試著自己吟唱，讓學生在輕松的歌曲環境中，把握本節課的主要內容，而且開展歌曲、歌詞教學，讓學生感受英語學習很簡單，只要自己認真一定可以學好，學生學習信心有了，對學生以后的學習幫助很大。但是，歌曲情景的創設必須與教學內容有關聯，歌曲的選擇必須符合小學生英語基礎，盡可能選擇優秀的英文歌曲，這樣學生聽歌的同時，還能掌握部分優秀英語文化。

二、讓游戲融入小學英語課堂，創設游戲情景

愛玩是小孩子的天性，為何不能利用小學生愛玩的天性開展英語教學呢。以小學英語三年級上“Unit 3 Look at me！”為例，在學到nose、eye、face等單詞時，教師就可以借助多媒體教學，將一張卡通人物形象展示出來，然后開始創設游戲情境，即學生根據自學內容，將單詞內容用激光筆點出來，老師念一個單詞，學生指出不同的部位，如果錯誤，卡通人物就會出現哭臉，如果正確，卡通人物就會出現笑臉。這樣借助現代信息技術與課堂游戲相結合的情景創設，不僅可以調動學生積極性，還能增強學生之間、師生之間的交流溝通。

三、利用豐富的體態語言，構建體態情景

在以往的小學英語教學中，學生只是聽老師講解，最多動動嘴說幾句。學生思考的空間很少，而且長期的聽講，只會導致學生注意力下降，久而久之學生學習英語的熱情也會被消磨殆盡。體態語言是語言學科的重要組成部分，教師利用體態語言創設情景，不僅能讓語言學習轉變為肢體動作，還能讓學生在豐富的肢體動作中強化學習效果。如在小學英語三年級下“Unit 3 At the zoo”一課的教學中，有大量的動物名詞，難讀難懂，豐富的體態語言情景就可以打破這種尷尬的局面。教師首先選擇幾種常見動物，讓學生根據自己對動物的理解，然后將動物常用的動作表演出來，比如教師先展示單詞“monkey”，然后讓學生自己表演猴子的經典動作，進而讓其他同學回答。這樣創設豐富多彩的體態情景，學生通過體態語言相互交流，相互學習，不僅能讓學生盡快理解單詞的含義，還能強化英語口語能力，學生的積極性在體態情景的創設中也能得到激發。但是，體態情景的創設教師要注意以激發學生學習熱情為主，不能任何教學內容都搞，不然會讓學生感覺乏味無趣，進而適得其反。

四、開展小組合作學習，創設團隊情景

小組合作探究學習是當前小學英語常見的教學方式，教師根據實際需要對學生進行分組，開展小學合作教學。小組合作教學最大的優勢就是在尊重學生英語基礎差異性的前提下，提高學習效果。比如，在小學上年級上“Unit 5 Let，s eat”一課的教學中，教師引導學生先預習教學內容，然后根據學生自己的理解對相關內容進行翻譯，進而進行分組，組員盡量要有差異性，或者三人一組、亦或兩人一組，這里我們以兩人一組為例進行討論。分組完成后，教師就可以拋出問題，如What would you like to eat？What would you like to drink？

在小組合作中，每一個組員都將自己喜歡的食物表達出來，然后將問題傳達給下一位同學。這樣讓更多的感官參與到學習當中，給學生一個說出來的機會，通過讀寫說，增強了學生英語水平的熟練程度。有一點要強調，小組合作教學要注意吸引每一個學生參與其中，而且要關注學生的差異性，盡可能將小組合作教學與分層教學相結合。

五、引入現代信息技術，創設智慧情景

當前多媒體教學已經在小學英語教學被經常使用，現代信息技術對小學英語課堂的創新有著極大的幫助意義，在情景體驗教學中，要充分利用網絡的豐富資源，營造多元化的小學英語課堂體系。在當前小學英語課堂中，聲音、視頻、圖片成為必不可少的課堂資源，但是，隨著智能課堂的到來，虛擬課堂、VR課堂成為情景體驗教學的新寵。比如在四年級下冊unit 3?Weather的教學中，教師就可以借助VR眼鏡，讓不同的天氣在VR裝備中展示。通過三維天氣的展示，給學生以視覺的沖擊，學生不僅親身體驗了不同的氣象環境，還掌握了相關的英語知識。直觀的影響，給學生帶來最直接的知識認知，小學生更加清晰的掌握了知識，增加了記憶。但是，由于多種因素的限制，智慧課堂的建設還有待進一步發展。

綜上所述，體驗式教學能激發學生學習熱情，提高學生學習信心，是符合課程改革基本要求的。

云南師范大學附屬融創小學? 張韻薇