幼兒園學前教育中游戲教學的運用

【摘要】幼兒園中的學生對學習還未形成一個系統的概念和認知，開展游戲教學這一新興的教學模式能夠調動幼兒園學生學習的興趣與主動性，確保學生能夠在一個快樂、有趣的氛圍學習知識。本文主要闡述了游戲教學法在學前教育中的應用。

【關鍵詞】幼兒園;學前教育;游戲教學;

幼兒園的學生在學習能力、學習態度、課后反思等能力方面處于啟蒙階段，對“什么是學習”、“如何去學習”還是一種懵懂的狀態。開展游戲教學遵循了學生的成長規律和個性特征，很大程度上考慮到了該階段學生的好動性和好玩性。

1?在學前教育開展游戲教學的意義

1.1養成良好的行為習慣和道德素質

道德素質培養與基礎知識學習在素質教育中扮演著同樣重要的角色。通過游戲教學的方法將一些道德準則和行為習慣知識貫穿于課堂之中，諸如“勤洗手”、“不隨地吐痰”、“不大聲交談”等，可以從小培養幼兒學生的道德素養和行為水平，讓這些良好的行為習慣伴隨學生個人終身，產生潛移默化的影響。

1.2 學習生活常識和基礎知識

幼兒學生本身年齡尚小，心智不成熟，高深晦澀難懂的知識并不適合該階段學生的教學。通過游戲教學的方法不會讓課堂顯得壓抑、嚴肅，更有助于學生在快樂的氛圍中自主去探索知識。游戲教學不同于以往枯燥乏味的書本灌輸，它可以通過具象的表現方法為學生傳授生活常識和基礎知識。學生不知不覺地在玩樂中就掌握了知識，這也極大地降低了知識理解的難度，也幫助幼兒園學習建立了學習的快樂和成就感。

1.3 培養創新意識

學前教育中的孩子就像一張白紙，其能力的培養和素質的形成有待開發。教師采用游戲教學這一創新性的教學方法可以引導學生充分發揮能動性，自主去探索知識的奧妙。同時也可以激發學生的好奇心和求知欲，幫助學生發散思維，不會被扼殺在應試教育的搖籃里。

2?游戲教學在學前教育中的應用

2.1 注重游戲內容的選擇

采用游戲教學并不是說只玩不學，而是指在教學中融入教育性、啟蒙性的游戲內容，增強課堂的趣味性和有益性。教師在設置教學內容時，切勿盲目引入游戲而忘了教學的初衷。課前教師應對教學內容做充分的準備，游戲類型的選擇應是出于科學與理性，并充分考慮到學生的個性差異和全方位發展要求，做到玩中學，學中玩。諸如我們可以讓學生進行角色扮演，設置我們身邊最熟悉的醫生、警察、環衛工人、快遞小哥等平凡又偉大的角色，由不同學生分別扮演這些角色并完成屬于該角色的職責，親自感受到這些角色身上所肩負的社會責任與道德準則。在幼兒園設置這種具有啟蒙性和教育性的小情景，能夠極大地提升學生的社會責任感和道德意識，從小就培養學生的感恩精神和集體意識，這對每一個孩子的未來成長和綜合發展都有很大的幫助。

2.2?普及生活常識和基礎知識

教師要考慮到幼兒學生的特殊性，合理安排教學內容。師生之間的相互信任是一個長期實踐的過程，教學經驗也不是一朝一夕能夠積累而成，教師要善于觀察幼兒學生的心理狀態，多多引入一些實踐類游戲提高學生的生活自理能力和道德修養能力。同時擴大學生的興趣范圍在學前教育階段也是尤為重要的。教師要不斷探索新的游戲類型和教學方法，打造鮮活、有生機的課堂模式，保證學生能夠充分發揮創造力和想象力。比如通過設置是否為陌生人開門的小情景，由老師來扮演素未謀面的陌生人，而由每個學生扮演獨自在家的小朋友，當門鈴響起那一刻，觀察不同小朋友的反應以及作出的行為動作。通過此類小游戲，幫助幼兒園的學生建立對陌生人的防范意識和危機意識，提高孩子們的自我保護意識和社會經驗。

2.3?注重游戲教學后的多元評價

評價是對教學質量的檢驗以及學習情況的反饋。教師要改變以往只重結果不顧過程的傳統評價方法。教學評價應當建立在學生個性化差異的基礎之上，不因每一個學生能力有別，性格有差，家庭有異而對其作出歧視性評價。幼兒園學生本身年齡尚小，還不能夠對老師的評價作出充分有效的反饋，還有一部分學生性格內向，不愿意主動參與游戲過程，甚至是逃避游戲活動。教師要照顧好幼兒園每一個學生的心理狀態，多采用鼓勵激勵性的評價話語，而不是嚴肅批評的話語打擊幼兒園學生的幼小心靈。比如在“老鷹捉小雞”這一教學游戲活動時，可以準備一些“老鷹”、“小雞”等頭飾區別角色特征，通過扮演不同的角色來增強幼兒園學生的協作能力和團隊意識。同時無論勝負如何，都要關切到學生的自尊心和心情表現，給予每個同學一次開心的教學體驗。

3?小結

幼兒園學前教育采用游戲教育方法是我國教育體制改革的應有之義。初次接觸幼兒園教育的幼兒們，對學習及有關的一切都感到陌生，教師通過把游戲和教育結合起來，能夠把學生主動帶到快樂的氛圍里，無形之中便學到了生活常識和基本知識。游戲教學法不僅兼顧了學生幼兒時期的好動性，還結合了游戲的啟蒙性和教育性，在學前教育中普及游戲教學法是未來我國幼兒教育發展的一個趨勢。

【參考文獻】

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