淺談提高小學中年級數學教學有效性的策略

摘要：隨著教育教學的改革和發展，教育領域對小學數學教學的重視程度越來越高，這就對小學數學教師的教學工作提出了更高的要求，在小學數學教學過程中，教師有必要考慮學生思維發展的程度，注重學生在課堂教學的主體性作用，培養學生對數學學習的熱情，以改善小學數學課堂教學，從而提高小學中年級數學教學的效率。基于此，本文主要對提高小學中年級數學教學的有效策略進行探究，希望能夠幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學數學;中年級;教學;有效策略

數學教學活動在學生的整個學習階段占據重要地位，因此，小學階段的教育，教師不僅要教授學生基礎知識，還要把關注點放在提高學生的整體素質上。以促進學生更全面的發展。所以，教師在教學上有必要提高教學的有效性，促進學生更好的學習，讓學生能夠在有限的課堂學習下實現知識與技能，思維與創新能力的協同發展。

一、創設問題情境， 激發學習興趣

教師在教學過程中要注重對學生學習數學興趣的培養，只有這樣，學生才能把注意力放在課堂上，更好的投入學習。新課改深入落實，要求把學生放在教學的主體地位，教師的教學目標和教學設計要符合學生發展的規律，以學生為核心，激發學生學習數學的興趣。小學階段學生的思維方式較為的直觀，對于抽象的數學知識往往不能很好的理解，如果教師將教學與現實生活相聯系，為課堂教學創設一個良好的問題情境，那么抽象的數學知識就變得直觀，學生學習起來就變得容易很多。同時，良好的課堂教學情境能夠調動學習對知識的興趣，增強學生學習的效率。例如，教師在教授學生《認識三角形與四邊形》這一課時，教師可以充分利用長方形或者正方形折、剪、拼等，體會圖形之間的變換，這樣能夠直觀認知三角形、平行四邊形的，加強與生活實際的聯系。利用折紙、小棒等工具充分調動了學生的學習興趣，幫助學生更好的融入教師的教學，增強了課堂教學的有效性。

二、運用多媒體教學， 整合教學資源

隨著社會科技的發展，多媒體也普遍運用到了教學中，在教師和學生之間取得較好的反響。他能夠把教育信息與網絡資源整合，用圖像、視頻、聲音的形式豐富教學內容，帶給學生多重的感官刺激，吸引小學生的注意力。同時，教師合理的利用其搜索的功能，也節省了大量的時間經歷，教學的內容和形式都得以得到有效的填充。因此，教師在小學數學教學過程中，可以采用多媒體來進行教學，有利于整合教學資源，更好的為教學服務，同時也很好的增加了數學課堂的趣味性。例如，教師在教授三年級下冊《圖形的運動》這一章節的時候，可以通過網絡搜集一些軸對稱圖形，教師利用多媒體來進行展示，學生結合教材進行觀察分析，培養了學生觀察圖形的能力，學生在此過程中也感受了數學的美。多媒體的合理運用，促進了學生的理解和認識，豐富了課堂教學的容量，有效的增加了課堂教學的效率。

三、增加師生互動，培養學生自主學習能力

很多教師受傳統教學的影響，教學模式往往較為固化，常常采用滿堂灌的形式向學生傳輸知識，教師知識的傳授是單向的，缺少與學生進行互動，也沒有給學生留下思考的空間。學生被動的接受知識，學習的積極性自然就不高，也難以實現學生自主學習能力的提升。因此，小學數學教學在教學中，要轉變自身的教學模式，多與學生進行溝通，在互動中增強學生的聽課效率，培養學生主動學習的意識，從而促進學生有一個較好的學習狀態，可以更好的進行學習。

四、激勵學生，培養學生學習數學的信心

在教學評價階段，教師要用發展的眼光去看學生，不能只止步于眼下，對于學生的對錯，不能一刀切，尤其是對犯了錯誤的學生，學生的錯誤不代表失敗，教師要看到錯誤中存在的價值。同時，新課標指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生對數學知識的學習，還要關注學生更高層次的發展，要關注學生在學習中的變化。教師要激勵學生，給予學生肯定，增強學生可以學好數學的信心，只有這樣學生的才能積極的投入學習，教師教學的有效性才能得以保證。筆者在教學實踐中發現，課堂提問的時候很多學生都在思考，但是敢于舉手發言的只有寥寥幾人，這個時候教師使用眼神、語言、動作給予學生發言的信心，學生在教師的鼓勵后進行發言，并對他們的發言進行肯定，給予中肯的建議，學生在回答完問題后，可以從學生的表情觀察到，他們的心理受到很大的鼓舞，從而能夠更好的投入學習，實現數學素養的發展和提升。

總而言之，教師在教學過程中，有必要找尋適宜的方法，不斷的反思總結，學習更先進的教學理念，使自身的發展與現階段的教學要求相一致，從而保證小學數學課堂教學有效性得以提升。只有這樣，才能吸引小學生的注意力，激發學生學習的積極性，增強學生的數學學科知識，提升學生的思維能力，實現學生數學能力的提升。

參考文獻：

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