鄉村小學低學段學生行為習慣的養成研究

【摘要】：當前農村小學低年級學生常見的不良行為習慣主要類型有認知能力的不足與偏差;意志薄弱與拖沓;心理障礙與抑郁。這些不良行為的形成有其主、客觀原因，要養成良好的行為習慣，需要學校、家庭、社會與小學生的自我成長形成合力，才能內化用心，外化于行。

【關鍵詞】：鄉村 小學低學段 學生 行為習慣 養成

據相關統計表明：全國小學生不良行為平均百分率：罵人的21.2%，打架的11.2%，考試作弊的17.6%。而在城市的一些周邊地區，小學生的不良行為已大大超出全國平均水平。這些不良的行為習慣已經威脅到小學生健康的成長。

筆者在農村小學長期從事教育教學工作，在實踐中觀察、研究，結合小學生成長的心理機制，對當前農村小學低年級學生常見的不良行為習慣分析：

一、不良行為習慣主要類型

（1）認知能力不足與偏差型

這類行為方式與特點為：缺乏責任心，參與意識不強，不愿受紀律約束;經常曠課、遲到、早退、惡作劇等。如書寫比較潦草，學習被動;在考試時偷看他人試卷等。

（2）意志薄弱與拖沓型

其行為方式與特點為：多動分心，情緒波動，缺乏主動性與積極性，不能很好地控制自己的行為。特別是小學低年級學生由于良好的意志品質還沒有形成，缺少紀律和規范的意識，對學校規范和學習要求不屑一顧，喜歡按自己的意愿行事，放任自流。有的小學生也想遵守紀律，由于意志的堅持性和自制力都比較差，行為時不能控制和約束自己。

（3）心理障礙與抑郁型

根據分類，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現：逆反易怒、抑郁恐慌，表現在行為上則出現打架、說謊盜竊等現象。學習焦慮是小學生在學習過程中常見的一種心理現象。據相關統計表明，有30.14%的小學生存在學習焦慮。此外，當前我國的小學生還存在有孤獨傾向、抑郁等心理問題，并產生種種不良的行為習慣。

二、不良行為習慣的歸因

（一）客觀因素

1、家庭教育的缺失和偏差

家長的行為直接或間接的影響孩子的行為，對孩子的態度和教育方式，對孩子行為習慣和性格的影響是很大的。一些家長不文明的語言、玩游戲、拖沓等不良行為習慣無時無刻不在影響著孩子。有的不合格的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手，久而久之孩子就會有暴力傾向。有的家庭教育觀念跟不上時代發展要求，家庭學習氛圍較差，智力投資嚴重不足，會阻礙孩子的全面發展。

2、社會不良風氣、不良道德文化影響

在當今，經濟全球化、文化多元化、社會信息化、利益多樣化，功利主義、享樂主義、拜金主義現象比較突出，容易受這些外來錯誤思潮的腐燭和社會不正之風的影響。不良的社會文化氛圍，尤其是大眾傳播中諸如宣傳暴力、迷信、色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖等書刊音像制品，其表現手法形象逼真，傳播途徑廣泛，小學階段的學生辨別意識差，好奇心強，模仿能力強，而且這些也是他們非常容易接觸到的，對小學生的危害性最大。

3、學校重智育輕德育

馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來，自豪的集體能夠做到的一切。”小學生應該在充溢著德育價值的學校氛圍中成長，從小養成良好的行為習慣，樹立健全的規則品質與紀律意識。但是德育教育卻沒有引起一些學校的足夠重視，仍然將德育視為可有可無的教育，學校對教師沒有提出明確的教育要求，對學生也沒有建立清晰的良好行為習慣的培養機制。

（二）主觀因素

小學生正處在長身體、長知識的階段，他們將逐步形成世界觀和人生觀，特別是低學段學生，他們具有諸多特點：好動、貪玩、懶散、好奇心強，喜歡新鮮的事物，自制能力差，分辨是非的能力不強，言語不文明，行為粗魯，思考問題簡單、片面，注意力難以長久維持，但容易接受教育。這些心理特點也影響其行為的發展。

三、行為習慣的養成策略

1、學校：加強小學生行為規范教育

良好習慣的養成就成了小學德育的重要任務之一。學校的管理者必須學校將德育教育為首的育人觀落實到位。樹立以素質為根本的人才質量觀;樹立以學生為中心的主體地位觀;樹立以實踐為基礎的人才培養觀;樹立以師德為前提的全員育人觀。特別是在廣大農村學校，由于留守兒童居多，父母教育的缺位，隔代教育的觀念與方式有時代差異，學校教育在行為習慣的養成中至關重要。

2、家庭：強化行為的示范與教育的回歸

家長們要做到你要把養育子女放在第一位;你應該成為一個好榜樣;你不該單獨挑起這個擔子;你應該真正參與到你的孩子的學校生活中;你必須監督你的孩子頭腦和心靈中內容;你應該堅持基礎;你應該帶有愛心的去懲罰;你應該使用道德語言;你不應該把品德教育僅停留在語言上。

3、凈化社會環境，傳播正能量

隨著社會的發展，網絡逐漸進入千家萬戶，因此政府要加大監督和懲罰力度，優化社會、網絡環境，注意大眾傳媒在知識性內容傳播，減少那些暴力、兇殺、色情等不良內容，從根源上杜絕導致小學生不良行為產生的消極因素。通過網絡、電視等手段堅持傳播正義、反對邪惡、弘揚善行、鞭姑惡行的道德追求，倡導正義戰勝邪惡;勤勞必然會有幸福的果實;善良、勇敢、智慧永遠是我們所崇拜的英雄人物所具有的品質。

總而言之，良好行為規范的養成，一是需要外化，要讓學生內在的品德素質得到充分和諧的發展，發揮效用。二是需要內化，即學生要在一定時期內掌握一定的社會規范要求，從本質上提高小學生抵御社會環境中的不良影響。

參考文獻：

[1]鳳凰人.農村小學生不良行為成因分析及矯治策略[EB/OL].教育教學論壇-紅霞在線，（2006-4-25）[2011-4-25].http：//sq.k12.com.cn/discuz/thread-255420-1-1.html.

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