小學(xué)低年級道德與法治課培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力探究

摘要：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》自頒布后老師們就開始探索如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。筆者從一節(jié)教研課展開思考，圍繞著教學(xué)目標(biāo)的制定、活動(dòng)版塊的設(shè)計(jì)、相似課例的運(yùn)用和課堂評價(jià)的生成四個(gè)方面來具體闡述如何在小學(xué)低段道德與法治課上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新 道德與法治

【現(xiàn)狀點(diǎn)擊】

2019年5月8日，在匯宇小學(xué)舉行的“蕭山區(qū)小學(xué)道德與法治新教材教法研討暨特級教師工作站活動(dòng)”中，由匯宇小學(xué)王燦權(quán)老師執(zhí)教的《我們有新玩法》第二課時(shí)，非常明確地在目標(biāo)設(shè)計(jì)上以“實(shí)踐創(chuàng)新”這一核心素養(yǎng)為中心，輻射整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程以陀螺游戲?yàn)橹骶€，學(xué)生經(jīng)歷了各種活動(dòng)體驗(yàn)，擁有自由發(fā)揮想象的空間與時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新性生活習(xí)慣的育成。

【課堂再現(xiàn)】

（一）課前進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，話題導(dǎo)入新課

1.課前布置實(shí)踐活動(dòng)：①仔細(xì)找找身邊的廢舊材料，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，做1-2個(gè)陀螺②做好陀螺后，好好玩一玩，拍下玩陀螺的小視頻。

2.引子：小朋友們，前幾天老師布置了“小小發(fā)明家”實(shí)踐活動(dòng)的第一項(xiàng)，今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)完成這項(xiàng)活動(dòng)，完成三關(guān)考驗(yàn)。

（二）第一關(guān)：我的玩具我來做

1.暢聊陀螺材料與玩法。

2.看課前同學(xué)玩陀螺的視頻，說感受。

3.現(xiàn)場玩一玩。

（三）第二關(guān)：我的游戲我做主

過渡：小朋友們，剛剛我們都是一個(gè)人玩陀螺，有沒有別的玩法了呢？

1.組內(nèi)討論新的玩法，玩出更多花樣。

2.展示不同新規(guī)則的玩法，組織陀螺比賽，感受游戲規(guī)則帶來的樂趣。

3.制定新規(guī)則，組內(nèi)玩一玩。

（四）第三關(guān)：腦洞大開比創(chuàng)意

過渡：最后一關(guān)游戲升級，我們要來制作更多的玩具，玩更多的新玩法！

1.說明闖關(guān)要求，鼓勵(lì)自己動(dòng)手做一做。

2.現(xiàn)場利用帶來的廢舊材料制作新玩具。

3.展示新玩具，解說新玩法，體驗(yàn)新樂趣。

4.玩具大交流，去別組感受新玩具和新玩法。

5.觀看更多學(xué)生廢品自制玩具圖片，暢聊感受。

（五）暢談收獲，總結(jié)課堂

1.小朋友，學(xué)了這堂課，你有什么收獲嗎？

2.課堂小結(jié)：看樣子，小朋友們今天真是收獲滿滿。我們的生活中有很多廢品，只要我們開動(dòng)腦筋，運(yùn)用巧手，就可以將它們變成很多有趣的玩具，還可以邀請小朋友，制定好規(guī)則一起來玩一玩，只要我們有創(chuàng)意，我們就會(huì)有更多的新樂趣，我們會(huì)擁有更多的新玩法。

【實(shí)踐研究】

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定基于核心素養(yǎng)

其實(shí)在《道德與法治》一上課本中已經(jīng)出現(xiàn)過《課間十分鐘》和《玩得真開心》這兩課，它們的教學(xué)目標(biāo)分別是學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)生活后如何合理安排課間十分鐘，學(xué)會(huì)安全地、快樂地玩課間游戲以及引導(dǎo)學(xué)生能夠健康安全地在家游戲，學(xué)會(huì)在創(chuàng)造中尋找樂趣。

到了二年級下冊，教學(xué)目標(biāo)有了螺旋上升的梯度，目標(biāo)中的內(nèi)涵也更為豐富?！案袆?chuàng)意的、不同的新玩法”成為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，它就體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中“實(shí)踐創(chuàng)新”的要求。

（二）活動(dòng)板塊的設(shè)計(jì)圍繞核心素養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)載體引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新

為了更好地達(dá)成預(yù)設(shè)的“素養(yǎng)目標(biāo)”，王老師并沒有直接采用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是選擇了“陀螺”這個(gè)載體來組織活動(dòng)板塊。“變廢為寶做陀螺”，生活當(dāng)中這樣的材料非常多，這使得每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中來。而且陀螺是非常適合低段孩子的心理的，孩子們喜歡陀螺，就愿意動(dòng)手動(dòng)腦參與到課堂中，因此，載體的選擇是成功的。

2.課堂對話引領(lǐng)，推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新

課堂中的對話就是指學(xué)生扎教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放式、發(fā)展型的討論，使學(xué)生在你來我往的對話中弄清問題、探索知識(shí)。在第二個(gè)活動(dòng)板塊中，王老師設(shè)計(jì)了“我的游戲我做主”，讓孩子們自己來制定游戲規(guī)則，孩子們討論出了許多的新規(guī)則：有的孩子說比一比誰的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間持久，有的孩子說比一比誰的陀螺更能經(jīng)受撞擊，還有的孩子認(rèn)為可以比誰的陀螺旋轉(zhuǎn)得更穩(wěn)定，甚至更有孩子說可以比誰的陀螺先掉到地上就是誰贏了。其實(shí)無論何種規(guī)則，學(xué)生在這個(gè)制定規(guī)則的環(huán)節(jié)中都已經(jīng)打破了思維定式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在思想上的解放。

3.練習(xí)探索引領(lǐng)，深入實(shí)踐創(chuàng)新

在第三個(gè)活動(dòng)板塊中，王老師讓孩子們嘗試著制作更多新玩具，玩更多的新玩法。王老師準(zhǔn)備了7套不同的材料，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同材料制作不同的玩具。在玩具制作結(jié)束后王老師給了學(xué)生展示的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行有創(chuàng)意的展示。令我印象深刻的是當(dāng)時(shí)有一組的一個(gè)小女孩，她展示了一個(gè)報(bào)紙流蘇做成的裙子，而王老師他預(yù)設(shè)中這個(gè)流蘇報(bào)紙是要做成毽子的，但是王老師也給予了這個(gè)女孩子極大的肯定。

（三）相似課例的運(yùn)用發(fā)展核心素養(yǎng)

1.游戲引入，激發(fā)興趣

課標(biāo)指出：寓教育于活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)要“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。低段孩子們集中注意力的時(shí)間很短，在課堂上通過游戲讓他們充分地“活起來”、“動(dòng)起來”，利用游戲和玩具這些能夠吸引孩子們興趣的東西使我們的教學(xué)更加有趣和生動(dòng)，使孩子們能夠在課堂中全身心地投入、積極地去思考和嘗試，逐漸地培養(yǎng)出創(chuàng)新的意識(shí)和態(tài)度，然后進(jìn)一步地指向創(chuàng)新的行動(dòng)與結(jié)果，最終指向能夠“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”。

2.游戲升級，探索創(chuàng)新

簡單的游戲玩出新花樣，不僅增加了游戲的難度，還增添了玩游戲的樂趣。在一上《我想和你們一起玩》這一課中，教師可以讓孩子們對他們平常經(jīng)常玩的游戲在課堂中進(jìn)行動(dòng)腦“升級”，比如孩子們常玩的“石頭剪刀布”這個(gè)游戲，通過改良，可以升級為“孫悟空三打白骨精”這樣的需要更多動(dòng)作和規(guī)則的游戲。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)對于低段學(xué)生來說有一定的難度，但只要教師在開展活動(dòng)之前進(jìn)行一定的示范，還是可以達(dá)成課堂效果的。在升級好游戲之后，通過全員參與到“升級版”的游戲中去，使活動(dòng)的價(jià)值得以提升。

3.頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)新內(nèi)化

比如我們學(xué)校的科技節(jié)，二年級就以“創(chuàng)新實(shí)踐”為依托，以“紙牌屋”為主題，請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，使用紙牌來搭建高塔，看哪個(gè)班哪個(gè)小組搭建得最高。同學(xué)們在這個(gè)過程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出各種建議和方法，嘗試著讓自己小組的紙牌搭得更高。孩子們在這樣的活動(dòng)中鍛煉了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新實(shí)踐在孩子們心中開花結(jié)果。

（四）課堂生成的評價(jià)升華核心素養(yǎng)

1.教師的描述性評語。學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此建立民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。在課堂教學(xué)的評價(jià)中，要注意讓學(xué)生始終處于輕松預(yù)約的環(huán)境中，不應(yīng)該以簡單粗暴的“對”或“錯(cuò)”來作評價(jià)，而應(yīng)該多采用描述性的評語。

2.生生互評。有的老師經(jīng)常抱怨，這些學(xué)生真難教！表揚(yáng)他，面無表情;批評他，麻木不仁。其實(shí)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對老師的第一次表揚(yáng)或批評觸動(dòng)是最大的，隨著表揚(yáng)或批評次數(shù)的增多，其價(jià)值就會(huì)越來越低。那么要怎樣才能讓我們的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)呢？我們可以—“舊瓶裝新酒”，讓學(xué)生代替老師進(jìn)行生生互評。

3.學(xué)生自評。學(xué)生是課堂的主體，當(dāng)然也是評價(jià)的主體。實(shí)踐證明，只有學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者、探索者和評價(jià)者，課堂才能真正的有效和富有創(chuàng)意。實(shí)現(xiàn)并維護(hù)學(xué)生“自我評價(jià)”就需要教師把評價(jià)的權(quán)利下放給孩子們，鼓勵(lì)孩子們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行“自我評價(jià)”，使得學(xué)生從被評者到評價(jià)者的轉(zhuǎn)變。真正激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。

【收獲體會(huì)】

課標(biāo)提出：小學(xué)低年級道德法治課中的創(chuàng)新實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力并不是一朝一夕的事，它需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中從目標(biāo)設(shè)置、板塊設(shè)計(jì)、課例運(yùn)用到課堂評價(jià)多方位給予學(xué)生多觀察、多思考、多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

在低段小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷革新自身的創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探求新穎的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)第二小學(xué) 趙佳妮